初中语文综合性学习活动的设计与实施策略探讨

引言

随着基础教育课程改革的不断深入，语文综合性学习作为语文课程的重要组成部分，逐渐受到广泛关注。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出：“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”初中语文综合性学习活动旨在打破传统语文教学的单一模式，通过整合多种学习资源，开展多样化的实践活动，培养学生的综合语文素养、创新精神和实践能力。然而，在实际教学中，综合性学习活动的设计与实施仍存在诸多问题，影响了其教育功能的充分发挥。因此，探讨初中语文综合性学习活动的设计与实施策略具有重要的现实意义。

1 初中语文综合性学习活动的内涵

初中语文综合性学习活动，是一种突破传统单一学科界限，注重语文知识综合运用与多学科有机融合的全新学习模式。它并非简单的知识叠加，而是以语文为核心，将阅读、写作、口语交际等语文能力，与历史、地理、科学等学科知识巧妙交织，形成一张紧密的知识网络。在这一活动中，学生不再局限于课本，而是主动投身于丰富多彩的实践活动。或是深入生活，开展社会调查，在真实情境中锻炼口语表达与人际交往能力；或是围绕特定主题，进行资料收集、整理与分析，提升信息筛选与整合能力。

2 初中语文综合性学习活动设计与实施存在的问题

2.1 活动目标设定模糊，缺乏精准性与导向性

在不少初中语文综合性学习活动设计与实施中，活动目标设定模糊的问题较为突出。部分教师设计活动时，没有精准把握语文课程标准以及学生的实际学情，目标表述宽泛、笼统。例如，将活动目标简单设定为“提高学生的语文综合素养”，这样的目标过于宽泛，缺乏具体可衡量的指标。在实际操作中，教师难以依据此目标设计针对性的活动环节与评价方式，学生也不清楚通过活动究竟要达成何种具体的学习成果。

2.2 活动资源整合不足，内容呈现单一局限

初中语文综合性学习活动需要丰富的资源支撑，然而当前活动中资源整合不足的现象普遍存在。一方面，教师过于依赖教材，对教材外的资源挖掘不够深入。教材中的资源虽然具有系统性和基础性，但内容相对有限，难以满足综合性学习活动多样化的需求。另一方面，在整合资源时缺乏系统性和创新性。例如，在开展以传统文化为主题的综合性学习活动时，教师可能只是简单地罗列一些诗词、故事，没有将不同形式的资源，如影视资料、实地考察、线上资源等进行有机整合，导致活动内容单一、形式枯燥，无法充分调动学生的学习兴趣和积极性，也难以让学生从多个角度、多个层面深入理解和感受传统文化的魅力。

2.3 活动评价机制不完善，难以有效激励促进

科学合理的评价机制对于初中语文综合性学习活动的顺利开展和有效实施至关重要，但目前活动评价机制存在诸多不完善之处。评价主体单一，多以教师评价为主，缺乏学生自评和互评。这使得评价结果不够全面客观，学生只能被动接受教师的评价，无法从同伴的视角了解自己的优点和不足，也不利于培养学生的自主反思能力和批判性思维。

3 初中语文综合性学习活动的实施策略

3.1 精准定位目标，贴合语文素养与学情实际初中语文综合性学习活动目标的设定是活动有效开展的关键前提。教师要深入研读语文课程标准，精准把握其中对不同阶段学生语文综合素养的要求，如阅读理解、语言表达、文化传承等方面的具体目标。同时，全面了解本班学生的语文基础、兴趣爱好、学习能力等学情实际。例如，在开展“走进传统节日”的综合性学习活动时，对于基础较弱、对传统文化了解不多的班级，可将目标设定为了解常见传统节日的起源、习俗，能简单讲述相关传说故事，培养学生对传统文化的初步认知和兴趣；而对于语文基础较好、有一定文化底蕴的班级，目标则可提升为深入探究传统节日背后的文化内涵，撰写有深度的研究报告，提升学生的文化理解和传承能力。

3.2 多元整合资源，丰富活动内容与呈现形式

丰富的资源是初中语文综合性学习活动生动有趣、富有成效的重要保障。教师要打破教材局限，广泛整合各类资源。可以从生活中挖掘，如社区的文化活动、本地的历史遗迹等，让学生走进生活，感受语文与生活的紧密联系。

3.3 优化活动过程，强化实践体验与合作探究

初中语文综合性学习活动应注重学生的实践体验和合作探究，让学生在亲身体验中提升语文能力。在活动设计上，要安排充足的实践环节，如调查访问、实验操作、创作表演等。

3.4 完善评价机制，全面激励促进与反馈提升

科学完善的评价机制是初中语文综合性学习活动持续改进和提升的重要动力。评价要多元化，包括评价主体多元化和评价方式多元化。评价主体除了教师，还应鼓励学生自评和互评。学生自评可以让学生反思自己在活动中的表现和收获，发现自己的优点和不足；学生互评则能促进学生之间的相互学习和交流，从同伴身上获得启发和借鉴。

结语

综上所述，初中语文综合性学习活动是培养学生综合语文素养、创新精神和实践能力的重要途径。在设计与实施综合性学习活动时，应遵循趣味性、实践性、探究性、层次性和开放性等原则，精心设计活动方案，合理分组与分工，提供必要的指导与支持，组织多样化的活动形式，加强家校合作与社会参与。同时，要构建多元化的评价体系，从评价目标、评价主体、评价方式和评价过程等方面进行全面、客观、公正的评价。通过有效的设计与实施策略，能够提高初中语文综合性学习活动的质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 初中语文综合性学习实施现状及优化策略 . 马芳琴 . 新教育 ,2024(26)

[2] 初中语文综合性学习的策略. 胡吉人. 现代教学,2023(Z1)