“双减”背景下初中语文作业设计的探索与实践

初中语文在义务教育体系里占据基石地位，其作业设计的优劣，对教学质量影响深远。科学合理的语文作业，既能助力学生扎实掌握知识、提升语文能力，又能有效点燃学生学习兴趣，培育自主学习能力。然而，传统初中语文作业设计弊病丛生，难以契合“双减”政策要求，故而探索与之适配的作业设计策略迫在眉睫，极具现实意义。

一、传统初中语文作业设计存在的问题

（一）作业量过大，加重学生负担

在传统教学思维的禁锢下，部分初中语文教师为追求学生成绩提升，常常布置海量作业。以语文教材学习为例，每接触一篇新课文，学生除了要攻克课后练习题，还需投身于字词反复抄写、全文背诵以及同步练习册刷题等繁重任务。如此巨量的作业，无情吞噬了学生的休息与娱乐时光，致使学生身心俱疲，对语文学习滋生厌烦抵触情绪，与“双减”政策减负初衷背道而驰。

（二）作业形式单一，缺乏趣味性

传统初中语文作业形式过度倚重书面作业，字词听写、阅读理解、作文创作等成为主流。这般单一形式枯燥乏味，难以激发学生的学习热情。例如在古诗词学习中，教师惯常要求学生背诵并默写诗词，学生机械重复这些任务，仅能浅尝诗词表面含义，难以深度体悟诗词蕴含的意境与情感。

二、“双减”背景下初中语文作业设计策略

（一）精准调控作业量，着力提升作业质量

教师必须严格把控语文作业的整体规模，保证学生能在适宜的时间范畴内顺利完成。依据“双减”政策的明确规定，初中语文书面作业每日平均耗时不得超过90 分钟。教师需用心筛选作业内容，全力规避布置重复性、机械性的作业，从而增强作业的针对性与实效性。以学习《春》这篇课文为例，教师可布置如下作业：其一，挑选课文中自己偏爱的段落进行背诵，以此加深对文本的记忆与领会；其二，仿照课文的写作手法，对一处自己熟知的景物展开描写，锻炼学生的写作能力。这类作业量恰如其分，既涵盖了对基础知识的巩固，又注重对学生能力的培育。

（二）多元拓展作业形式，充分激发学生兴趣

1. 阅读作业

阅读在语文学习进程中占据关键地位，教师可布置课外阅读任务，引导学生涉猎经典文学作品，并撰写读书笔记。比如，在学习八年级上册第二单元时，教师能够推荐学生阅读鲁迅的《朝花夕拾》，要求学生记录书中的精彩语句、剖析人物形象以及抒发自己的阅读感悟。通过这类阅读作业，拓宽学生的阅读视野，提升学生的文学素养。

2. 口语表达作业

口语表达能力是语文素养的关键构成部分，教师可组织课堂演讲、小组辩论、角色扮演等口语表达类作业。在学完《敬业与乐业》之后，教师可以“学习与兴趣”为主题举办一场课堂辩论，让学生在辩论过程中锻炼口语表达能力与逻辑思维能力。

（三）匠心优化作业内容，契合不同学生需求

1. 基础作业

基础作业主要面向学习基础相对薄弱的学生，旨在稳固课堂所学的基础知识与基本技能。以学习《桃花源记》为例，基础作业可囊括字词解释、句子翻译、课文背诵等内容，助力学生掌握课文的核心要点。

2. 提高作业

提高作业适用于学习能力处于中等水平的学生，着重关注知识的运用与能力的进阶。针对《桃花源记》，提高作业可要求学生解析文章的写作手法、主题思想，并与其他相似作品开展比较阅读，以此培养学生的阅读理解与分析能力。

3. 拓展作业

拓展作业专为学有余力的学生精心设计，具备一定的挑战性与创新性，能够拓展学生的思维，培育学生的创新能力。针对《桃花源记》，拓展作业可让学生发挥想象，以“假如我是桃花源中的一员”为题创作一篇短文，描绘自己在桃花源中的生活场景；或者引导学生对桃花源的社会理想展开深度探讨，撰写一篇小论文。

（四）创新改进评价方式，及时反馈评价成果

1. 教师评价

教师评价应着重于过程性评价，不仅要关注作业的最终结果，更要留意学生在完成作业过程中的表现，诸如学习态度、努力程度、思维方式等。在评价学生作文时，教师可在评语中精准指出学生作文的优点与不足，并给出具体可行的修改建议，助力学生提升写作水平。

2. 学生自评

学生自评能够促使学生对自身学习过程进行反思，明晰自己的优势与不足，进而灵活调整学习策略。在完成作业后，教师可引导学生从作业完成状况、知识掌握程度、学习方法运用等维度进行自我评价，填写自我评价表。

3. 学生互评

学生互评能够让学生从多元视角看待问题，学习他人的长处，提升自身的评价能力。在开展小组合作学习时，教师可组织学生进行作业互评，让学生相互交流、相互学习，携手共同进步。

（五）深度加强家校沟通，全力凝聚教育合力

家长在学生的学习历程中发挥着关键作用，教师应强化与家长的沟通交流，凝聚教育合力。教师可借助家长会、家长微信群等渠道，向家长宣传“双减”政策的意义与要求，让家长知悉学生的学习情况与作业要求。与此同时，教师要引导家长树立正确的教育理念，关注孩子的全面发展，避免给孩子增添过多的课外负担。家长则需积极配合学校的教育工作，为孩子营造良好的学习环境，督促孩子按时完成作业，培育孩子的学习习惯与自主学习能力。在学习《鱼我所欲也》时，教师可建议家长与孩子一同探讨文章中的价值观，引导孩子树立正确的人生观与价值观。

三、结语

综上所述，“双减”政策的落地实施，为初中语文教学带来了全新的机遇与挑战。在“双减”背景下，初中语文教师务必转变教育观念，优化作业设计，借助控制作业量、丰富作业形式、优化作业内容、改进评价方式以及加强家校沟通等一系列策略，切实减轻学生的作业负担，提升语文教学质量，推动学生的全面发展。唯有如此，方能真正将“双减”政策落到实处，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，稳步提升语文素养。

参考文献：

[1] 王道敏 . 初中语文作业的设计策略 [J]. 语文世界 .2024,(6).32-33.

[2] 胡玮昊 . 双减背景下初中语文作业设计与优化策略 [J]. 中学课程辅导（教学研究）.2023,(36).