“双新”背景下小学英语单元分层作业设计的实践与探究

引言

随着“双新”（新课程、新教材）政策的实施，小学英语教学面临着新的机遇与挑战。新课程标准强调培养学生的综合语言运用能力、思维品质、文化意识和学习策略，新教材则提供了更丰富、更贴近学生生活的教学内容。作业作为教学的重要组成部分，不仅是课堂教学的延伸，更是学生巩固知识、提升能力的重要途径。然而，当前小学英语作业设计存在诸多问题，难以满足“双新”背景下学生的学习需求。因此，开展小学英语单元分层作业设计的实践与探究具有重要的现实意义。

1 小学英语单元分层作业设计的意义

小学英语单元分层作业设计具有多方面重要意义。从学生个体发展来看，它充分尊重了学生的差异性。每个学生都有独特的学习风格、能力和进度，分层作业能依据学生实际情况，为不同层次学生量身定制作业，让基础薄弱的学生巩固基础，增强学习信心；使中等学生提升能力，拓展知识面；助力学有余力的学生挑战自我，发挥潜能，实现全体学生的共同进步。在教学效果提升方面，分层作业设计使教学更具针对性。

2 当前小学英语作业设计存在的问题

2.1 作业目标单一，缺乏针对性

当前小学英语作业目标往往过于注重语言知识的巩固，忽视了学生语言技能、思维品质、文化意识和学习策略的培养。作业内容多为机械的抄写、背诵和语法练习，缺乏对学生实际语言运用能力的考查。例如，在学习 PEP 四年级下册Unit 4 At the farm 时，作业可能只是让学生抄写单词和句子，背诵对话，而没有设计相关的口语表达、阅读理解和写作练习，导致学生无法全面提升英语素养。

2.2 作业内容枯燥，缺乏趣味性

部分小学英语作业内容陈旧、形式单一，缺乏趣味性和吸引力。学生往往把作业当成一种负担，缺乏主动完成的积极性。例如，作业可能只是一些枯燥的语法填空题或阅读理解题，没有结合学生的生活实际和兴趣爱好进行设计，使得学生在完成作业的过程中感到乏味，降低了学习效果。

2.3 作业形式固定，缺乏灵活性

传统的小学英语作业形式主要以书面作业为主，口头作业和实践作业相对较少。这种固定的作业形式不利于培养学生的综合语言运用能力和创新思维。例如，在学习 PEP 四年级下册 Unit 4 At the farm 时，学生只是通过书面作业来学习农场里的动物和蔬菜单词，而没有机会进行口语交流、角色扮演或实地观察等实践活动，无法真正将所学知识运用到实际情境中。

3“双新”背景下 PEP 四年级下册 Unit 4 At the farm 单元分层作业设计策略

3.1 基于学生能力差异，精准分层作业目标

在“双新”背景下，PEP 四年级下册 Unit 4 At the farm 单元分层作业设计需充分考虑学生的能力差异。教师应通过课堂表现、测试成绩等方式，将学生分为基础层、提高层和发展层。基础层学生英语基础相对薄弱，对单词和句型的掌握不够扎实，作业目标应设定为巩固基础知识，如能够正确认读和拼写本单元的动物和蔬菜单词，流利朗读课文中的重点句型。提高层学生具备一定的英语基础，作业目标可设定为运用所学句型描述农场里的动物和蔬菜的特征，

进行简单的口语对话和阅读理解。

3.2 丰富作业内容形式，满足多元学习需求

为了满足不同层次学生的多元学习需求，作业内容形式应丰富多样。对于基础层学生，作业内容以书面作业为主，如单词的抄写、默写，句型的简单替换练习等，帮助他们巩固基础知识。提高层学生可增加口语表达、阅读理解和简单的写作练习，如根据 Unit 4 At the farm 的内容进行口语对话练习，模拟在农场里与他人交流的场景，或阅读一篇与农场相关的简短英语材料并回答问题。

3.3 优化作业评价方式，激励学生持续进步

作业评价是分层作业设计的重要环节，应采用多元化的评价方式，激励不同层次的学生持续进步。对于基础层学生，评价以鼓励和肯定为主，关注他们的学习态度和努力程度。当学生正确认读和拼写单词、流利朗读句型时，教师应及时给予表扬，如“你写得真认真！”“这个单词拼写正确了，继续加油！”对于提高层学生，在肯定优点的同时，指出存在的问题和不足，并提出具体的改进建议。

3.4 加强家校合作沟通，保障作业有效实施

家校合作是分层作业设计有效实施的重要保障。教师应加强与家长的沟通与合作，让家长了解分层作业设计的目的和意义，争取家长的支持和配合。家长可以在家里为学生创造良好的学习环境，鼓励学生完成作业，并关注学生的学习进展。教师可通过家长会、家访、微信等方式与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况。例如，在布置Unit 4 At the farm 单元的分层作业后，教师可向家长说明不同层次作业的要求和目标，让家长了解孩子的学习任务。

结语

综上所述，本研究以 PEP 四年级下册 Unit 4 At the farm 为例，探讨了“双新”背景下小学英语单元分层作业设计的策略和实践效果。通过作业目标分层、作业内容分层、作业形式分层和作业评价分层，满足了不同学生的学习需求，提高了学生的学习兴趣和学习效果，促进了学生的个性化发展。同时，分层作业设计也对教师的专业发展和教学资源支持提出了更高的要求，需要学校和教师共同努力，为分层作业设计的实施提供保障。

参考文献：

[1] 核心素养下的小学英语大单元作业设计 . 李艳苓 . 天津教育 ,2025(12)

[2] 小学英语作业设计的多元化策略与实践 . 徐晓云 . 全国优秀作文选( 教师教育 ),2025(02)