基于核心素养的高中语文大单元教学研究

引言

教育现代化进程逐步加深，高中语文教学遭遇新的发展机会与严峻考验。传统的课堂教学模式很难符合学生全面发展的需求，在培育核心素养这一关键方面存在明显的不足之处，打造科学而系统的新型教学范式变得十分必要。大单元教学法属于创新型教学策略的一种，它具备整体性、综合性和实践性强等特点，对于解决当下教学所遇到的问题来说，这是一条新路径。通过整合相关联的知识点并凭借真实的场景来设计学习任务，这样既能引发学生的学习热情，又能提升他们的语言应用水平以及思维品质。此番研究着重于怎样依靠核心素养理念推动高中语文大单元教学的实际开展，目的是给一线教师赋予理论依据和操作指引。

1 高中语文大单元课堂教学现状

1.1 缺乏明确的单元任务

现阶段高中语文大单元教学虽然取得了一定成效，但是该教学方法在实践过程中仍然存在很多亟待解决的问题。其中单元任务设计就存在很大的问题，缺乏系统性和连贯性，不能把各个知识点之间的内在联系很好的呈现出来，使得单元目标定位不清晰，学习任务不明确。容易让学生走入浅层认知的误区，导致无法培养学生深刻的理解力，影响学生建立完整知识体系。

1.2 缺少丰富的单元教学手段

当下高中语文教学里，传统教育观念和教学模式的影响依然存在。多数老师仍旧习惯用“填鸭式”讲授方法，缺乏单元教学设计的系统化思维，知识传授方式过于注重知识点的机械灌输，没有充分考虑学生主体地位的发挥以及批判性思维能力的培养，很难激发学生的学习兴趣和探究欲望。在这样的教学环境下，教学资源整合和创新运用的空间就比较有限，课堂氛围容易变得僵化，很难达到预期的教学效果。尤其在大单元教学理念的落实上存在明显的不足，从而使得整体教学质量难以得到提升，单元设计的教育功能和实际价值也相应地被削弱。

1.3 缺乏必要的单元拓展

高中语文大单元教学实践里，合理扩展教学内容是达成知识内化并优化教学效能的重要途径。目前有些教师对此环节的意义认识不够，常常只围绕教材文本展开单一解读，对外部资源的整合缺乏系统规划，这既缩减了单元主题的延伸范围，又容易造成学生思维僵化，影响深度学习效果。而且，由于没有形成完整知识拓展体系，课堂教学内容很难与现实生活紧密结合，限制了学生运用理论解决实际问题的机会，从而对他们的跨学科综合素养发展起到制约作用。

2 核心素养导向的高中语文大单元教学研究

2.1 研读教材以确立大单元教学主题

教材是教育实践的重要载体，在推动学生核心素养培养和达成高效大单元教学目标上有着决定性作用。此时教师要仔细分析教材内容并把握其编排意图，还要整合各类辅助教学资源，选定恰当的主题以加深学生的认识程度，教师要全面梳理高中语文教材的知识点。设计契合教学目标的主题方案，保证主题覆盖的范围和深度适宜，形成系统的知识体系架构，给后续学习形成稳固根基。

2.2 基于任务情境的多元协同教学组织模式创新探索

在大单元教学模式下，教师要依据课程目标以及学生实际状况，更新教学组织形式，创建与主题高度相关的情景化问题链。通过任务驱动引发学生的主动探究兴趣，“唐诗中的生命意识”这个例子来说，教师可以引领学生分成小组，就李白，杜甫，王维的代表作展开文本细读，提炼出蕴含的主要生命思想，对比三位诗人的创作特点，联系唐代社会文化环境，剖析特定历史条件如何影响诗人精神品质，探寻其背后深层次的原因。教育者可以借助文本比较和辩论活动培育学生的批判性思维和论证能力，在课堂上把《鸿门宴》（教材节选）和《史记·项羽本纪》原始史料拿来做对比剖析，促使学生探究司马迁独有的叙述技艺。掌握“知人论世”的历史探究手段，教师要支持学生参加改编创作和跨媒介实践，以优化综合素质，引领学生给《老人与海》规划电影分镜头脚本，感受文学叙事和影像表达的差别，从而加深其审美鉴赏水平和更新思维能力。

2.3 单元任务引导自主学习

本研究重点放在任务设计的引导作用上，目的是点燃学生深入思考、积极探究的热情，使他们更好地融入到大单元教学进程中来，以此达成语文核心素养的培育以及综合能力的提升。要创建起优质的任务体系，关键是要全面发挥学生的主体意识，而且还要顾及个体差异以及个性发展的需求，重视任务目标同单元教学意图的完全契合。通过整合自主学习与协作探究这两种模式，形成成系统的任务架构，给大单元教学活动的有序开展给予有力支撑。

2.4 重构评价体系，推行多元化教学评估

在依靠核心素养打造的大单元教学模式里，评价体系属于十分关键的核心部分。要想保证其有效，教师在执行时要全面考虑学生对知识的把握情况以及思维品质，协作能力和实际操作技能的综合发展水平。如果只是采用传统的单一评价手段，就很难实现预期的教学成果，甚至会对学生的全面发展产生负面影响，在这种情况下，创建起多元化的评价体系就变得十分重要。该体系包含教师引导下的即时反馈，学生自己反思以及同伴相互评价等多种形式，目的在于帮助学生全面整理并准确评价大单元学习的整体状况。

结语

以核心素养为导向的高中语文大单元教学模式给教育革新给予了切实可行的途径。它能高效整合课程资源，而且可以帮学生在系统学习过程中形成完整的知识体系，进而全方位提升综合素质和实践能力。要想达到这个目的，教师就得在教学规划，任务布置以及评价体系等层面展开创新性探寻并加以改良完善，只有把理论探究同课堂教学紧密结合，才能充分发挥大单元教学的潜力，促使学生语文核心素养得到全面进步。此项成果希望给一线教师给予借鉴，促使高中语文教学质量取得质的突破。

参考文献：

[1] 苏旺义 . 学科核心素养视域下高中语文大单元教学研究 [J]. 甘肃教育 ,2024(12):60-62.

[2] 王玉山 . 高中语文核心素养视域下的大单元教学课例研究 [J]. 高中时代 ,2023(2):42-44.