新时代医务人员思政教育实效性提升路径探析

引言：随着医疗行业的快速发展和社会对医疗服务要求的不断提高，新时代下医务人员的思政教育愈发凸显其重要性。当前，医疗环境复杂多变，医患关系、职业压力等问题考验着医务人员的职业素养与思想境界。然而，现有医务人员思政教育在内容、方法、评价等方面存在诸多不足，难以满足实际需求。加强和改进新时代医务人员思政教育，不仅是提升医疗队伍整体素质、保障医疗服务质量的内在要求，也是促进医疗行业健康发展、构建和谐医患关系的重要举措。

一、新时代医务人员思政教育的现状与特点

（一）现状分析

当前医务人员思政教育覆盖范围较广，医疗机构多通过专题学习、榜样宣讲等形式开展，但存在针对性不足问题：部分教育内容与临床工作结合不紧密，年轻医务人员参与主动性待提升；同时，思政教育与业务考核的融合度较低，长效机制尚未完全建立。

（二）新时代赋予的特点

一是强调价值引领与职业精神结合，突出“敬佑生命、救死扶伤”的职业初心培育；二是注重数字化转型，依托线上平台开展微课、案例研讨，增强教育灵活性；三是聚焦医患关系化解，将人文关怀、沟通技巧纳入思政教育，助力构建和谐医疗环境。

二、新时代医务人员思政教育实效性不足的表现及原因

（一）实效性不足的表现

1. 教育内容与实际需求脱节

教育内容多聚焦于宏观理论宣讲，如抽象的职业道德准则、泛化的职业精神倡导等，未与医疗工作的具体场景深度融合。例如，未针对门诊诊疗中的医患沟通技巧、科室协作中的矛盾处理、特殊病例的伦理决策等实际问题设计内容，导致医务人员在面对具体工作难题时，难以从现有教育中获得有效指导，教育内容与临床实践存在明显割裂。

2. 教育方法单一陈旧

多数医疗机构仍以传统的“单向灌输”为主，依赖定期会议学习、专题讲座、书面考试等形式，缺乏互动性和实践性。数字化教育手段应用有限，仅停留在简单的线上课程播放，未开发情景模拟、案例研讨、角色扮演等新型教学载体，难以适应医务人员碎片化的学习需求，也无法激发其主动参与的兴趣。

3. 教育评价体系不完善

评价指标多集中于形式化成果，如学习时长、笔记数量、考试分数等，未与医务人员的实际工作表现挂钩。例如，未将医患关系改善、团队协作效率、职业行为规范等纳入评价维度，且缺乏长期跟踪评估机制，教育活动结束后即停止评价，难以衡量教育对医务人员职业价值观的持续影响。

4. 医务人员参与度不高

多数医务人员将思政教育视为额外任务，参与时存在应付心态。表现为培训期间专注度不足、课后未结合岗位进行反思、被动完成学习任务等，导致教育内容难以转化为思想自觉和行为自觉，教育效果大打折扣。

（二）原因分析

1. 思想认识存在偏差

部分医疗机构管理者秉持“业务优先”理念，认为思政教育对提升诊疗水平无直接作用，在工作安排中对思政教育投入的时间和精力有限，远低于业务培训。医务人员中也普遍存在“技能本位”思想，更重视专业技能提升，对思政教育的重要性认识不足，参与积极性不高。

2. 教育机制不健全

多数中小型医疗机构未设立专职思政教育部门，由行政科室兼职管理，导致教育计划缺乏系统性和连贯性，常因日常事务繁忙而中断。同时，考核机制与奖惩制度脱节，思政教育参与情况未与评优评先、职务晋升等挂钩，难以形成有效的约束和激励机制。

3. 教育资源配置不合理

优质思政教育资源集中于大型医疗机构，基层医疗机构在师资力量、教材资料等方面较为匮乏。教育内容缺乏针对性，未根据不同科室、不同岗位的工作特点设计差异化内容，统一采用标准化教材，难以满足医务人员的个性化需求。

4. 外部环境的负面影响：

社会层面存在对医疗行业的功利化认知，部分舆论过度聚焦医疗行业的负面现象，一定程度上削弱了医务人员的职业荣誉感。行业内，职称晋升、绩效考核等评价体系过度强调业务指标，使医务人员将主要精力投入业务提升，对思政教育的时间和精力投入意愿降低。

三、新时代医务人员思政教育实效性提升的路径

（一）丰富教育内容，增强针对性和吸引力

教育内容需打破宏观理论框架，建立“临床场景化”内容体系。围绕门诊接诊、手术配合、医患纠纷调解等具体场景，开发模块化课程，如将医患沟通技巧拆解为“知情同意书讲解话术”“投诉处理情绪管理”等实操内容，让抽象的职业精神转化为可操作的行为指南。同时，融入行业榜样的微观叙事，通过挖掘身边医务人员的职业故事，如急诊科医生的连续值守经历、儿科医生的耐心沟通案例等，用鲜活事迹替代空洞说教，增强内容的感染力。针对不同群体设计分层内容，为年轻医师侧重职业认同感培育，为科室主任强化团队引领责任，实现“千人千面”的精准教育。

（二）创新教育方法，提高教育的互动性和实效性

推动教育形式从“单向输出”向“双向互动”转型。搭建沉浸式教学平台，利用模拟诊室开展医患沟通角色扮演，设置“手术方案争议”“资源分配伦理困境”等情景案例，引导医务人员在讨论中深化对职业价值观的理解。开发移动学习小程序，将教育内容拆解为5-10 分钟的微课程，结合临床工作间隙推送，配套设计“病例伦理分析”“职业行为判断”等互动问答，满足碎片化学习需求。定期组织跨科室交流论坛，让不同岗位医务人员分享职业感悟，通过思想碰撞促进教育内容的内化吸收 [1]。

（三）完善教育机制，保障教育工作的有序开展

建立专业化管理体系，二级以上医疗机构应设立专职思政教育部门，配备兼具医学背景和思政专业能力的复合型人才，确保教育计划的系统性实施。构建“考核- 反馈- 改进”闭环机制，将思政教育评价与日常工作表现深度绑定，把医患满意度、团队协作质量、职业行为规范等纳入考核指标，考核结果与职称晋升、评优评先直接挂钩。推行“导师制”培养模式，由资深医师担任年轻医务人员的思政导师，通过日常带教渗透职业精神教育，实现教育与业务培养的有机融合 [2]。

（四）营造良好教育氛围，形成全方位育人格局

医疗机构应将思政教育融入文化建设，在门诊大厅、科室走廊展示职业誓言、行业准则等内容，通过环境熏陶强化职业价值认知。加强与社会媒体合作，客观报道医疗行业的正面事迹，消解负面舆论带来的职业认同冲击。推动家庭-单位协同育人，定期举办“职业故事分享会”，邀请医务人员家属参与，通过亲情视角增强职业荣誉感。在行业内建立正向激励导向，适当降低职称评审中业务指标的权重，增加职业素养评价维度，引导医务人员平衡业务提升与思想建设的关系 [3]。

结语：新时代医务人员思政教育实效性的提升是一项系统且长期的任务。面对当前存在的各类问题，通过丰富教育内容、创新教育方法、完善教育机制和营造良好氛围等多方面协同发力，能够有效改善教育现状。这不仅有助于增强医务人员的职业认同感、责任感和使命感，提升医疗服务质量，构建和谐医患关系，更能为医疗行业的持续健康发展注入强大的精神动力。未来，需持续关注教育实践中的新情况、新问题，不断优化提升路径，推动医务人员思政教育工作迈上新台阶。

参考文献：

[1]吴迪 . 跨学科论坛对医务人员职业价值观内化的促进作用 [J]. 医学与社会 , 2022, 35(4): 112-115.

[2]黄晓燕 . 导师制在青年医师思政培养中的应用效果分析 [J]. 中华医学教育探索杂志 , 2021, 20(5): 523-526.

[3]杨帆 . 医院文化建设与思政教育融合路径研究 [J]. 现代医院管理 ,2022, 20(2): 88-91.

作者简介：赵巍然，性别：女，出生年月：1981 年1 月，籍贯：天津市蓟州区，学历：大学，研究方向：思想政治工作研究、支部党建，职称：政工师。