核心素养下高中生物教学中学生自主学习能力提升策略探索

引言

当前教育不断深化改革，核心素养以及自主学习能力已成为高中生物教学的重要目标以及核心指导原则。培养学生的自主学习能力，可以促使学生深化生物学科知识，提高实验与探究技能，并培养批判性思维。新课改背景下，高中生物教师在教学过程中应明确教授的知识和目标要求，积极创新教学方法，设计项目式小组自主学习任务，优化课堂教学，培养学生的自主学习习惯，同时还应教会学生科学的阅读方法以及笔记整理技巧，进而使学生进行自主学习和复习巩固。

一、核心素养下高中生物教学中提升学生自主学习能力的意义

当前时代背景下核心素养受到社会各界的广泛关注，旨在培养学生的关键能力和必备品格，自主学习能力的提升可以促使学生主动探索生物知识，不再局限于课堂上所传授的内容，学生可以通过观察、实验分析等综合方式，深入了解生物现象背后的原理和机制，自主选择学习的方式和时间，激发学习的动机，提高对生物知识的掌握程度。此外，具有自主学习能力的学生在面对生物知识和观点时，不会盲目接受，会主动思考知识的合理性、观点的可靠性，形成自己的独立见解，主动寻找答案，在生物学探索中激发学生的好奇心，提高学生的创新能力。提高学生的自主学习能力，还可以促使学生在生物学学习中，基于个人的爱好和实际需求，自主挑选学习的主题，而且生物学科中较多概念和原理之间存在内在逻辑关系，比如遗传规律与生物进化等，学生在自主学习过程中，通过对这些知识的梳理和整合，可以建立思维导图，提高逻辑分析能力和解决问题能力。自主学习能力的提升，有助于学生深入理解生命的奥妙和本质，通过自主探究可以认识到生命现象和生命活动的规律，进一步落实核心素养教育目标，此外在生物学教学中自主学习能力的提升，可以帮助学生更好的适应当前时代发展节奏，可以使学生在未来的专业发展中打下坚实的基础[1]。

二、核心素养下高中生物教学中学生自主学习能力提升的策略

（一）基于课堂教学内容设计自主合作环节

为进一步提升学生自主学习能力，教师在每节课结束前，可以向学生布置下节课的预习任务，为学生提供丰富的学习资源，包括在线课程平台、教辅资料，积极组织预习教学活动，确保学生的预习方向正确。在课堂教学过程中，教师应基于教学内容，科学合理地设计自主合作环节，引导学生制定计划分配任务，根据学生的爱好、能力等因素，将学生分为若干个小组，为每个小组成员分配具体的角色。教师在项目式小组自主学习任务开展中，可以设计具有启发性和探究性的问题，引导学生小组合作探究。例如，教师在遗传因子的发现教学时，可以在上课前一天布置预习任务，提出以下问题：孟德尔杂交实验的具体步骤有哪些？孟德尔对实验现象作出了哪些假设？什么是性状？显性性状和隐性性状？使学生在课下通过查阅资料完成预习任务并记录相关问题和疑惑。教师在课堂中可以先讲解孟德尔豌豆实验的实验过程、结果，展示豌豆不同性状图片，充分利用多媒体课件详细讲解豌豆杂交的选种、播种、收获等环节，同时基于预习任务提出的问题进行回答，解决学生存在的疑惑，并引导学生针对孟德尔豌豆杂交实验现象作出解释，引导学生思考如何模拟不同性状的遗传比例。教师在教学中还可以提出假设，如果孟德尔将两对相对性状的豌豆进行杂交，后代会出现什么样的性状分离比，进而引出自由组合定律，鼓励学生以小组为单位进行两对相对性状杂交实验的模拟活动，模拟实验过程中可以通过彩色旗帜或卡片等道具分别代表不同的两位基因，通过随机抽取的方式配置随机结合和基因的自由组合，进而加强学生对知识点的理解和掌握 [2]。

（二）指导学习方法，提高自主学习效率

核心素养理念下，教师应进一步深化学生学习认知，引导学生根据课程表和生物学科的特点，为学生制定详细的生物学习时间表，学会利用碎片化的知识，回顾上节课的知识点，引导学生预习新内容安排在每天课后，用 30 分钟左右的时间快速浏览教材，标出，不理解的地方，复习则放在周末，安排 1～2 个小时系统回顾本周所学知识，可以利用思维导图建立知识框架。教师应为学生提供富有挑战性的学习任务，这些任务可以是开放性问题，也可以是实验、课堂讨论，还应帮助学生根据教学大纲的自身情况，将生物学习目标细化为具体的小目标，定期检查和调整学习目标，确保目标具有挑战性又切实可行。教师还应进一步优化教学思路，引导学生走进自然，扩展学习空间，可以利用多样化的教学资源，如多媒体资料、实地考察、科学实验等，呈现生物学的知识和概念，引导学生进行探究性学习。教师应教导学生在课堂上保持高度的注意力，给予学生自由的思考时间，学会关注生物学知识的重点和难点，及时记下教师强调的解题思路。教师应鼓励学生应亲自动手操作，观察实验现象，在讨论中大胆发表自己的观点，在课后复习巩固中应强调课后复习的重要性，要求学生在每天课后尽快复习当天所学内容，根据艾宾浩斯遗忘曲线，在学习后的第 1 天、第 3 天、第 7 天的时间节点进行复习，并积极扩展学习资料，推荐适合高中生的生物课外读物，引导学生阅读期刊上的生物文章，了解当前生物学科前沿研究成果和发展动态，培养科学素养 [3]。

结束语

综上，核心素养下提高学生高中生物自主学习能力，是学生掌握知识的需要，更是学生未来综合发展的基石，教师在具体的教学过程中应不断探索优化教学思路，可以充分利用现代信息技术优化线上线下自主学习资源，在课堂上可以提出启发性的问题，引导学生思考，组织学生进行小组合作，教导学生如何阅读生物教材和课外资源。此外，教学中教师应充分利用学校的生物实验室资源，为学生提供更多的实验机会，进而通过一系列的措施，有效培育学生的自主学习意识和能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 史红霞 . 核心素养下高中生物教学中自主学习能力提升策略的探索与实践 [N]. 科学导报 ,2025-02-14(B04).

[2] 陈飘雪 . 核心素养下高中生物教学中学生自主学习能力提升策略探索[J]. 高考 ,2024,(34):33-35.

[3] 林晓芳 . 核心素养下高中生物教学中自主学习能力提升策略的探索与实践 [J]. 高考 ,2023,(10):42-44.

姓名：马敬 出生年月：1978.10 性别：女 民族：汉 籍贯：黑龙江大庆 学历：本科 职称：一级 研究方向：高中生物