电化教学在小学数学应用题教学中的运用

引言

小学数学应用题教学是培养学生数学思维、解决实际问题能力的重要环节。然而，传统的小学数学应用题教学往往存在教学方法单一、学生兴趣不高、理解困难等问题。随着信息技术的飞速发展，电化教学作为一种现代化的教学手段，逐渐走进了小学数学课堂。电化教学以其形象、直观、生动等特点，为小学数学应用题教学带来了新的活力和机遇。合理运用电化教学，能够有效提高小学数学应用题教学的质量和效率，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和解决应用题。

1 电化教学在小学数学应用题教学中的运用意义

电化教学在小学数学应用题教学中的运用具有多方面深远且重要的意义。从激发学生兴趣层面看，传统应用题教学多依赖文字与教师口头讲解，较为枯燥。而电化教学借助图片、视频、动画等丰富形式，能将抽象应用题转化为生动有趣的场景，瞬间抓住学生注意力，激发他们主动探索的欲望，让学习从被动变主动。在帮助学生理解题意上，它优势显著。

2 小学数学应用题教学现状与挑战

2.1 教学方法传统单一，学生主动性受抑制

在当下小学数学应用题教学中，传统单一的教学方法仍占据主导地位。许多教师习惯采用“教师讲、学生听”的灌输式模式，课堂以教师为中心展开。教师先逐字逐句读题，接着详细分析题目中的数量关系，最后直接给出解题步骤和答案。整个过程中，学生大多处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和探索的机会。这种教学方式严重抑制了学生的学习主动性。由于没有积极参与到解题思路的构建中，学生对知识的理解和记忆往往停留在表面，难以真正掌握解题方法和技巧。

2.2 题意理解困难重重，抽象思维发展滞后

小学数学应用题通常以文字形式呈现，对于小学生来说，理解题意存在较大困难。一方面，小学生的认知水平有限，生活经验不足，对应用题中所描述的实际情境缺乏直观感受。例如，在涉及工程问题、行程问题等与生活联系相对不紧密的应用题时，学生很难在脑海中构建出相应的场景，从而无法准确把握题目中的关键信息。另一方面，应用题中的文字表述较为抽象，需要学生具备一定的抽象思维能力。然而，小学生的抽象思维正处于发展阶段，还不成熟。

2.3 实际应用能力薄弱，学用脱节现象严重

小学数学应用题教学的目的是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，但在实际教学中，学用脱节的现象较为严重。许多教师在教学过程中过于注重解题技巧的训练，将大量的时间和精力放在让学生反复练习各种类型的应用题上，而忽视了引导学生将数学知识与实际生活相联系。学生在这种教学方式下，虽然能够熟练地套用公式和解题方法解决课本上的应用题，但当遇到实际生活中的问题时，却往往不知所措。

3 电化教学在小学数学应用题教学中的具体运用策略

3.1 巧用多媒体课件，直观呈现应用题情境

多媒体课件具有图文并茂、声像俱佳的特点，能将抽象的应用题情境直观生动地呈现出来。在讲解行程问题时，教师可利用动画制作一个动态场景：一辆汽车以特定速度在公路上行驶，旁边标注出行驶的时间和路程信息。通过动画的播放，学生能清晰地看到汽车的运动过程，直观感受速度、时间和路程之间的关系。

3.2 借助教学软件，开展互动式解题练习

教学软件为小学数学应用题教学提供了丰富的互动功能，能让学生积极参与到解题练习中。一些教学软件设置了趣味性的解题游戏，如将应用题融入闯关游戏中，每解开一道题就能进入下一关，还会给予学生相应的奖励和鼓励。这种游戏化的学习方式极大地提高了学生的参与度和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。此外，教学软件还能实现即时反馈功能。

3.3 运用视频资源，拓展应用题教学素材

互联网上有丰富的视频资源，教师可以筛选出与小学数学应用题教学相关的优质视频，拓展教学素材。例如，在讲解关于环保的应用题时，播放一段关于垃圾分类和处理的视频，视频中展示不同类型垃圾的数量以及处理方式，然后引出相关应用题：“某小区一天产生可回收垃圾 200 千克，有害垃圾 50 千克，其他垃圾 300 千克，这个小区一天共产生垃圾多少千克？”通过视频的引入，不仅让学生了解到环保知识，还为应用题提供了真实的生活背景，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

3.4 利用虚拟实验，模拟应用题实际场景

对于一些难以在实际课堂中进行操作和演示的应用题场景，虚拟实验是一种很好的解决方案。在讲解关于工程问题的应用题时，教师可以通过虚拟实验软件模拟一个建筑工地的施工场景。在软件中设置不同的施工参数，如工人的工作效率、工作时间等，让学生直观地看到工程的进展情况。

结语

综上所述，电化教学在小学数学应用题教学中具有重要的应用价值。通过创设情境、直观演示、突破难点、拓展练习等方式，电化教学能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生理解题意，突破教学难点，培养学生实际应用能力，提高小学数学应用题教学的质量和效率。然而，在电化教学的运用过程中，也存在一些需要注意的问题，如合理选择电化教学媒体、注重与传统教学方法的结合、关注学生的主体地位、提高教师的电化教学能力等。

参考文献

[1] 小学数学教学“五环节”——以“两步计算的应用题”为例 [J]. 任建国 . 华夏教师 ，2023（32）

[2] 小学生难易数学应用题解答过程中的无关背景音效应 [J]. 刘妮娜 ;吴舒沁 ; 闫国利 . 心理科学 ，2023（05）