小学语文跨学科教学实践

引言

随着教育理念的不断更新，跨学科教学在全球范围内得到了广泛关注和应用。在小学阶段，语文学科作为基础教育的重要组成部分，不仅传授语言知识，更要培养学生的综合能力。跨学科教学将语文与其他学科知识有机结合，使学生在实际应用中深化理解，发展批判性思维和创造力。小学语文跨学科教学不仅有助于学生学科间的知识联系，还能够培养他们在现实生活中的问题解决能力。然而，如何有效实施跨学科教学、克服实践中的挑战，成为当前教育改革中的重要课题。本文将从理论到实践，为小学语文跨学科教学提供可行的探索路径。

一、小学语文跨学科教学的理论基础

跨学科融合是指将不同学科的知识、概念、方法和技能有机地结合在一起，通过跨越学科界限，实现跨学科的综合性学习和教学。传统的学科教育往往将知识划分为各个独立的学科领域，学生只在特定学科的范畴内学习知识，难以将所学知识应用于实际生活中的综合问题解决的问题。而跨学科融合则打破了学科之间的界限，促进了知识的交叉和综合运用。这种融合能够帮助学生在解决实际问题时，充分发挥各学科知识的互补性，提升其创新思维和综合能力。

二、小学语文跨学科教学的现状

（一）当前小学语文跨学科教学的实施情况

目前，一些小学进行了跨学科学习尝试，例如将语文和数学、科技、美术等学科进行整合，由教师设计跨学科学习项目，学生在学习语文的同时学到了其他学科的知识。比如语文学科和科学学科教师进行整合学习“ 植物” ，学生在写作文时将关于植物成长及科学原理的相关知识融入其中，在这种形式下学生学习的知识更加丰富与实用，激发了学生的学习兴趣。然而尽管有很多学校进行了跨学科学习探索，但总体上实践性并不强，缺乏跨学科学习的整体教学计划和资源支持。

（二）跨学科教学面临的主要挑战

在实施跨学科课程的过程中，一些问题得以凸显。首先就是教师缺乏跨学科共同学习与协作的经验，语文教师通常对其他教师和课型缺少联结和配合，无法对不同学科主题间学习活动进行统一组织。其次现有课程设计缺乏规范性，跨学科的学习素材和学习实践活动缺乏体系性，不利于整体育人。最后，评价体系还存在不足，缺少对学生学科整合任务中的创新思维和综合素养的评价，因此跨学科学习目前还主要受制于教师能力、资源配置、评价方式等因素。

（三）小学语文跨学科教学的优势与不足

跨学科教学在小学语文教学中的应用优点之一就是扩大学生的学习面，激发出学生学习的积极性与探索欲。这种教学方法能让学生更深一步地了解到语文知识在具体问题的解决上如何运用，提升学生解决相应问题的能力。但是，跨学科教学带来的劣势也是不可忽略的问题。由于跨学科知识涵盖面广且相对复杂，对教师的课程安排及课堂把控力的要求就更高，可能导致教学时知识点的断开以及重复，加重学生的学习负担。

三、小学语文跨学科教学实践路径

（一）确定跨学科教学目标与整合教学内容

在小学语文跨学科教学中，首先应明确跨学科教学的目标，不仅要提升学生的语言能力，还要培养学生运用跨学科知识解决问题的能力。例如，在进行有关“ 春天” 的学习时，语文教师可以和其他学科教师一起安排教育活动，将语文知识和自然学科的知识集合在一起，使学生用语言描述春季的自然景观，并根据科学研究方法分析春季自然生长现象，以及植物的生长周期发生改变的原理。语文知识与自然科学知识的有效结合能帮助小学生完善对语文知识掌握和应用的过程，强化学生对自然科学的知识理解程度和提高记忆效果。明确的教学教育目标和相对完善的教育材料能够促使学生在进行跨学科学习过程中，获得更为充实的知识体验。

（二）设计跨学科教学活动与合作模式

在设计跨学科学习任务时，应以学生的现实问题为出发点，融入学科进行探讨。例如，在进行“ 节约用水” 主题的跨学科教学时可将之与其他学科学习设计成一个综合任务，让学生从阅读与创作两个层面获取有关水的资源信息，应用数学知识对该部分内容进行水资源的预测。教师间的合作应为合作型，互相制定、分工与合作。其中语文教师主要引导学生有关创作优秀的文章，表达正确观点的技能。数学教师引导学生收集有关节约用水的数据信息。科学教师进行有关水源的循环利用等等。这样学生既可学习文采，又可掌握其他学科的基础概念与方法，增强解决现实问题的能力。

（三）构建跨学科评价体系与反馈机制

为了确保跨学科教学的有效性，需要构建科学的评价体系。评价应涵盖学生在各学科之间的知识掌握、综合能力的运用、合作能力等方面。例如，在进行“ 汉字文化” 主题的跨学科教学时，评价不应仅局限于学生语文知识的掌握，还应考虑学生在讨论、合作及分析问题中的表现，评估他们对“ 汉字文化” 材料的搜集、整理及理解策略的创新性。多元化的评价方式，如自我评估、同伴评价和教师评价相结合，能够全面了解学生的综合能力。同时，定期的反馈机制也能帮助教师及时了解学生的学习状况，针对性地调整教学方法，提高跨学科教学的质量和效果。

结语：小学语文跨学科教学为学生提供了丰富的学习体验，有助于培养他们的综合思维和实际问题解决能力。通过整合不同学科的知识，学生能够更好地理解知识的内在联系，提升他们的创新能力和跨学科的综合素养。然而，跨学科教学的有效实施仍面临一些挑战，如教师协作、教学资源和评价体系等方面的不足。为推动其持续发展，学校应加强教师培训，优化教学设计，完善评价机制，从而更好地激发学生的学习兴趣与潜力，推动学生全面发展，提升教育质量。

参考文献：

[1]谌春燕.小学语文跨学科融合教学实践[J].当代教研论丛, 2024, 10(7):50-52.

[2]蔡丽山.基于核心素养的小学语文跨学科主题教学实践[J].天津教育,2024(11):52-54.

[3]夏娟.基于新课标理念的小学语文跨学科教学探讨[J].安徽教育科研,2023(1):32-34.

作者简介

姓名：邱亚娇，性别：女，民族：汉，出生日期：1987.8，籍贯：，职务/职称：副校长，学历：研究生，研究方向：比较文学与世界文学及小学教育