小学数学综合与实践跨学科主题教学之主题探索

引言

在教育改革不断深化的背景下，培养学生的综合素养成为教育的核心目标。小学数学作为基础教育的重要学科，传统教学模式注重知识的单向传授，学科间界限分明，学生难以将数学知识应用于实际生活场景，不利于综合能力的发展。跨学科主题教学打破学科壁垒，将数学与多学科知识有机融合，以主题为引领开展教学活动。综合与实践跨学科主题教学在小学数学中的应用，能引导学生从多维度思考问题，提升学生的数学思维、创新能力及实践能力。对其主题探索进行深入研究，有助于明确教学方向，优化教学过程，实现数学教学与学生综合发展的协同进步，推动小学数学教学向更具创新性和实用性的方向迈进。

一、小学数学综合与实践跨学科主题教学主题探索的内涵与价值

（一）主题探索的内涵

小学数学综合与实践跨学科主题教学的主题探索，是以数学学科知识为核心，整合语文、科学、艺术、社会等多学科内容，围绕具有现实意义、趣味性和探究性的主题展开教学活动。这些主题源于生活实际、数学问题或其他学科领域，通过引导学生对主题进行观察、分析、操作、探究等活动，使学生在解决问题的过程中，理解数学知识的本质，掌握跨学科知识的联系，形成综合运用知识解决实际问题的能力。主题探索强调学生的主动参与和自主探究，注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生在丰富的学习体验中实现知识的内化与迁移。

（二）对学生发展的价值

主题探索对学生发展具有多方面价值。在知识层面，能帮助学生打破学科知识的孤立状态，构建完整的知识网络，理解数学知识在不同情境下的应用，提升知识的综合运用能力。在能力培养方面，通过主题探究活动，学生的观察能力、分析能力、合作交流能力和问题解决能力得到锻炼和提升。同时，主题探索激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新意识和探索精神，使学生学会从不同角度思考问题，提高思维的灵活性和创造性。此外，主题探索活动常以小组合作形式开展，有助于培养学生的团队合作精神和社会交往能力，促进学生的全面发展。

二、小学数学综合与实践跨学科主题教学主题探索的设计原则

（一）以学生为中心原则

主题探索的设计应始终围绕学生的需求、兴趣和认知水平展开。充分考虑小学生的年龄特点和心理特征，选择贴近学生生活、能激发学生兴趣的主题，使学生在熟悉的情境中积极参与学习。教学活动的设计要以学生为主体，给予学生足够的自主探究空间，鼓励学生自主提出问题、设计探究方案、开展探究活动，教师在教学过程中起到引导、启发和支持的作用，帮助学生在自主探究中实现知识的建构和能力的提升。

（二）学科融合性原则

主题探索强调数学与其他学科的有机融合。在设计主题时，要深入挖掘数学与其他学科之间的内在联系，选取能体现多学科知识综合运用的主题内容。例如，将数学中的统计知识与科学中的实验数据收集相结合，将数学中的图形知识与艺术中的绘画构图相结合等。通过学科融合，让学生认识到不同学科知识之间的关联性，拓宽学生的知识视野，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力，打破学科壁垒，促进学生对知识的整体理解和把握。

三、小学数学综合与实践跨学科主题教学主题探索的实施与优化

（一）主题探索的实施流程

主题探索的实施一般包括主题确定、方案设计、活动开展和总结评价四个环节。在主题确定阶段，教师要结合教学目标、学生兴趣和生活实际，提出多个主题供学生选择，或引导学生自主提出主题，确保主题具有跨学科性、实践性和探究性。方案设计阶段，学生以小组为单位，围绕选定的主题，制定详细的探究计划，明确探究目标、方法、步骤和分工。活动开展过程中，学生按照方案进行实践探究，收集数据、分析问题、尝试解决问题，教师适时给予指导和帮助。最后在总结评价阶段，学生展示探究成果，分享探究过程中的收获与体会，教师和学生共同对探究活动进行评价，总结经验教训，为后续学习提供参考。

（二）实施过程中存在的问题

在主题探索实施过程中，存在一些问题。部分教师对跨学科主题教学的理解不够深入，在主题设计和教学实施过程中，未能真正实现学科的有机融合，出现 “ 形式融合” 的现象。教学过程中，教师对学生自主探究的指导不够恰当，要么过度干预学生的探究活动，限制学生的思维和创造力；要么指导不足，导致学生在探究过程中遇到困难时无法及时得到帮助，影响探究效果。此外，评价体系不完善也是一个突出问题，现有的评价方式往往注重结果评价，忽视过程评价，难以全面反映学生在主题探索中的表现和发展，不利于激励学生积极参与主题探究活动。

（三）优化策略

针对实施过程中的问题，可采取相应的优化策略。教师要加强对跨学科主题教学理论和实践的学习，提升自身跨学科教学能力，深入挖掘学科间的内在联系，设计出更具深度和广度的主题内容，实现真正意义上的学科融合。在教学指导方面，教师要把握好指导的度，在学生遇到困难时给予适当的启发和引导，鼓励学生自主思考和探索，培养学生的独立探究能力。同时，建立多元化的评价体系，将过程性评价与结果性评价相结合，不仅关注学生的探究成果，更要重视学生在探究过程中的参与度、合作能力、思维发展等方面的表现，通过科学合理的评价，激发学生参与主题探索的积极性和主动性，促进学生综合素养的全面提升。

结束语

小学数学综合与实践跨学科主题教学的主题探索，为小学数学教学改革提供了新的思路和方向。通过明确主题探索的内涵与价值，遵循科学的设计原则，优化实施过程，能够有效提升数学教学质量，培养学生的综合素养。在未来的教学实践中，教师应不断深化对跨学科主题教学的认识，积极探索创新主题探索的方法和途径，充分发挥其优势，让学生在主题探索中感受数学的魅力，提高综合运用知识解决实际问题的能力，推动小学数学教育向更高水平发展，为培养适应未来社会发展的创新型人才奠定坚实基础。

参考文献

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