基于情景模拟的场馆思政课中太行精神对学生价值观重塑的影响研究

本研究聚焦山西省社会科学院第二批太行精神专项课题，从心理科学交叉研究视角，探讨场馆思政课中情景模拟手段对学生价值观重塑的影响机制。研究分析场馆思政课与太行精神的理论基础，梳理情景模拟的设计原则、实施流程及实践案例，揭示太行精神通过认知冲突、角色代入、情感共鸣等路径影响价值观重塑的过程，并指出不同群体学生的重塑差异及关键影响要素。研究说明情景模拟在场馆思政课中能有效促进学生价值观重塑，为新时代太行精神的教育实践提供理论支撑与可复制经验。

一、引言

太行精神作为中国共产党在抗日战争时期继而带领太行山军民所铸就的宝贵精神财富，其重点内涵囊括不怕牺牲、不畏艰险、百折不挠、艰苦奋斗、万众一心、敢于胜利、英勇奋斗、无私奉献等重点要素[1]。场馆思政课作为思想政治教育重点载体从而借助情景模拟这一有效手段，能够有力地传递太行精神重点价值。

二、场馆思政课同太行精神理论基础

（一）场馆思政课的内涵和特征

场馆思政课是以特定场馆作为教学场所而且利用场馆资源开展思想政治教育的新型教学模式。其具有情境性、互动性以及体验性特征，经过实物展示、场景还原以及多媒体技术等手段同时强化思想政治教育的吸引力跟感染力[2]。湖南电气职业技术学院建设思政课虚拟仿真实践教学基地，构建起交互式、全景式、沉浸式教学环境同时让学生能够在高度逼真虚拟场景中体验历史事件，因此强化学生对思政知识理解与认同，该基地利用先进的虚拟现实技术而且精准还原历史场景细节，学生似置身其中然后与虚拟角色互动，深入理解思政知识背后的历史逻辑跟现实意义，这种独创教学模式极大增加教学效果。

（二）太行精神重点要义同时代价值

太行精神诞生于抗日战争时期的太行山革命根据地同时是中国共产党人精神谱系要紧构成一部分。其重点要素涵盖坚定信念、艰苦奋斗、无私奉献以及开拓独创等，在新时代背景下，太行精神为青年学生供给核心价值带头与强大的精神动力，太原城市职业技术学院研究说明，太行精神和全面深化改革深度融合，其万众一心、无私奉献的品质进而为高质量发展注入强劲的精神动力，在当下社会发展进程中，太行精神激励着青年学生在面对困难时坚定信念而且勇于拼搏，在团队协作中发扬万众一心精神并为达成单个人价值跟社会发展贡献力量。

（三）心理科学视角下的价值观重塑机制

价值观重塑是个体在外部环境影响下并对原有价值体系实行调整与重构的心理过程。认知失调理论阐释价值观冲突引发重塑的内在机制，突出榜样示范对价值观形成的重点作用关于社会学习理论，情感体验在价值观内化过程中扮演着要紧角色。晋中信息学院经过 “ 行走的思政课” 实践育人模式进而组织学生前往八路军太行纪念馆等红色场馆，让学生在沉浸式体验太行精神过程中进而触发情感共鸣，促进价值观内化，学生在参观过程中并经过观看历史文物、聆听英雄事迹，透彻感受到太行精神的伟大，内心引发强烈情感触动并且因此反思自身价值观，达成价值观的升华与重塑。

（四）场馆思政课和太行精神融合逻辑

场馆思政课为太行精神传承供给物质载体跟实践平台，太行精神则为场馆思政课注入鲜活的教育内容和精神内核。情景模拟技术搭建起历史精神跟现代教育之间的桥梁，山西工程技术学院在阳泉市狮脑山百团大战爱国主义教育示范基地开展 “ 场馆里的思政课” 借助情景模拟让学生重温百团大战历史，深化对太行精神理解。在模拟过程中，学生扮演各个角色继而深入体验战争的艰难与先辈们的英勇，更加透彻地领悟太行精神内涵然后实行历史同现实对话，强化对太行精神的认同感同传承意识。

三、情景模拟在场馆思政课中的应用分析

（一）情景模拟的设计原则跟实施流程

情景模拟设计遵循历史真实性、教育针对性、学生参与性原则。实施流程包含前期准备、情境创设、角色分配、模拟演练以及总结反思等环节，湖南电气职业技术学院在 “ 遵义会议 VR 学习系统” 中，以 “ 场景还原 — 角色扮演 — 决策推演” 三维教学法将抽象政治理论转化为具象实践选择，其具体独创操作如下: 在前期准备阶段而且深入研究遵义会议相关历史资料，确保场景还原的真实性，根据教学目的、学生特点实行角色分配然后让学生明确自身在模拟中的任务、责任，利用 VR 技术创设高度逼真的会议场景进而涵盖场景布置、人物形象等，在模拟演练中从而引导学生根据历史背景、角色特点实行决策推演，体会当时的复杂局势以及艰难抉择，模拟结束后同时组织学生实行总结反思，分析决策的依据以及效果同时加深对遵义会议历史意义、政治理论理解。

（二）根据太行精神情景模拟内容构建

太行精神情景模拟围绕革命斗争、生产建设、军民团结等主题展开。晋中信息学院同剧本杀学院联合开展红色剧本杀实践教学进而经过演绎红色剧本激发学生学习积极性，八路军太行纪念馆开发 “ 太行山上的抉择”情景模拟课程同时利用档案文献、实物道具、多媒体技术还原历史场景，引导学生理解太行精神现实意义，具体独创之处在于: 红色剧本杀实践教学中而且精心编写以太行精神为主题剧本，融入丰富的历史细节、人物真实经历然后让学生在角色扮演中深入体验太行精神“，太行山上的抉择” 情景模拟课程且经过对档案文献深入挖掘，选取典型事例、核心决策点进而运用实物道具强化场景的真实感，借助多媒体技术呈现历史画面以及声音进而使学生似置身于太行山区革命岁月，透彻感受太行精神内涵以及价值。

（三）情景模拟在场馆思政课中的实践案例

四川农业大学马克思主义学院在中国工农红军强渡大渡河纪念馆开展“ 场馆里的思政课” ，采用 “ 场景重构 + 角色代入 + 思政赋能” 三维育人模式进而打造沉浸式、立体化思政课堂。东南大学马克思主义学院利用虚拟仿真技术打造 “ 沉浸式思政课堂” 让学生在 VR 场景中体验四渡赤水战役从而体会红军智慧以及勇气，四川农业大学的独创操作是: 在场景重构方面并依据强渡大渡河的历史资料，精准还原战场场景同时涵盖地形、工事等，经过角色代入然后让学生扮演红军战士、当地群众等角色，亲身体验强渡过程中的艰难险阻、英勇无畏。思政赋能则是在模拟过程中而且适时融入思想政治教育元素，引导学生思索革命胜利的原因、意义同时培养学生的爱国主义情怀以及坚韧不拔的精神，东南大学在利用虚拟仿真技术时而且不仅仅构建逼真的四渡赤水战役 VR 场景还设计互动环节，让学生参与到战役决策中如选择行军路线、制定作战计划，经过亲身体验红军在困境中怎样运用智慧以及勇气达到胜利，加深对红军战略战术以及革命精神理解。

（四）情景模拟应用成效的影响因素

场馆资源丰富层次影响情景模拟真实性，教师情景设计、引导本事决定教学成效，学生参与度以及反思深度影响价值观重塑层次，模拟情境同现实关联性优化教育结果迁移，技术手段恰当运用增加情景模拟沉浸感。湖南电气职业技术学院实践说明，是强化思政课思想性、理论性的倍增器关于虚拟仿真技术，为提升情景模拟应用成效并且在丰富场馆资源方面，各高校以及场馆应加大合作然后整合历史文物、文献资料等资源，为情景模拟供给更丰富的素材，教师要连续增加情景设计能力而且精心策划模拟环节以及难题引导，同时加大对学生指导、互动，鼓舞学生积极参与情景模拟同时引导学生在模拟后实行深入反思，将模拟体验同现实生活相联系，合理运用技术手段。

参考文献

[1]常海涛.太行精神在高校思想政治教育实践教学中的价值挖掘与应用[J].中共委党校学报,2025,(03):7-9.

[2]刘于锋,姜昕妍.太行精神的艺术呈现：豫剧现代戏《太行之子》评析[J].新乡学院学报,2025,42(05):43-46.

基金项目（一般项目）

本论文为:山西省社会科学院第二批太行精神专项课题“ 情景模拟与价值观重塑：场馆思政课中太行精神的心理学实践研究” （编号：THJS2024Y28）的研究成果