浅谈核心素养下英语自主学习能力的培养

随着课程改革的深入，英语课程的教学目标也从单纯的知识传授转向了提高学生的整体素质。其中，自学能力是重要的一个环节，但是由于在传统的英语教学中，教师总是占据着主导地位，学生只能被动地听讲，没有积极地去探究和思考，所以学生的学习效率并没有达到预期的水平。随着我国教育观念的不断更新，提高学生的自学能力也就成了英语教学的一个重要课题。在这种情况下，教师指导学生进行自主学习不仅可以提高他们的学习兴趣、也可以使他们在学习的过程中进行自我管理和提高，从而更好地满足未来的社会发展需要。

一、核心素养下英语自主学习能力的培养意义

在核心素养教育的大环境下，英语自主学习能力的培养能充分激发学生内在学习潜能，使其在主动探索英语知识、参与交流讨论与合作探究的过程中锻炼与提升学习能力和思维品质，进而更好地展现自我、实现自身价值并达成全面发展。另外，在教育信息化时代，教师需将信息技术与英语教学深度融合，并运用新手段、新方法引导学生自主学习，这一过程推动教师更新教学理念、与学生开展智能化双向互动，为让学生掌握更多知识，教师还会主动提升自身专业水平来实现专业发展。英语自主学习以学生为主体并且强调学习的主动性与师生间的双向互动，这使得学生在主动发现问题、探索解决问题的过程中能够使师生之间、生生之间建立起真正的情感联结，并营造出轻松和谐的学习氛围。在这样的氛围里，学生更愿意积极参与课堂，教师也能更高效地开展教学，进而不断优化英语课堂教学效果，让英语学习变得更具生动性和趣味性[1]。

二、核心素养下英语自主学习能力的培养策略

（一）传授学习方法，搭建自主桥梁

核心素养要求学生在英语学习中不仅要掌握知识，更要学会学习，但由于不同知识类型有不同的学习方法，教师要引导学生根据具体情况选择合适的方法。当学生掌握了有效的学习方法就如同搭建了通往自主学习的桥梁，他们能够更加独立、高效地开展学习，并在自主学习过程中不断提升语言能力、思维品质和学习能力，从而逐步形成适合自己的学习体系，进而为英语学科核心素养的持续发展提供有力支撑。

例如在进行 《Healthy food》的教学时，教师在教授关于健康食物相关词汇时可介绍联想记忆法，如对于 “apple”（苹果），引导学生联想其颜色“red”（红色）、形状“round”（圆形）；吃苹果时的口感“sweet”（甜的）或“crunchy”（脆的）以及与苹果有关的短语“an apple a day keeps the doctor away”（一日一苹果，医生远离我）。教师还可以让学生运用联想记忆法自主记忆其他健康食物词汇，像“banana”（香蕉），学生可能联想到其颜色“yellow”（黄色）、弯弯形状像“boat”（小船）和剥香蕉皮的动作“peel”（剥）。对于“carrot”（胡萝卜），学生可能联想到其颜色“orange”（橙色）和兔子爱吃胡萝卜联想到“rabbit”（兔子），在学生自主记忆过程中，教师可以巡视并适时给予指导来帮助学生完善联想内容，并组织简单的词汇小测试来检验学生记忆效果。

（二）创新任务设计，优化自学路径

在小学英语课堂中，创新任务设计是优化学生自学路径的有效途径，教师可围绕学习重点设计具有针对性和启发性、能引导学生逐步深入学习的合理自主学习任务，并通过任务驱动让学生明确学习目标并针对性开展自主学习。学生在完成任务过程中主动思考、积极探索，这有助于提升其思维品质和学习能力，同时合理任务设计还能起到督促和监督作用来保证自主学习课堂教学质量，使学生在不断完成任务的实践中逐步优化自学路径，进而促进英语学科核心素养中各项能力的全面提升 [2]。

例如在《Amazing animals》教学中，教师可以布置自主学习任务，要求学生自主查阅资料并用“This animal is... It has.. It lives in... It eats...”简单英文关键词结构，同时整理出至少三种神奇动物（如“rabbit”“monkey”“bird”）的相关信息，从而制作成简易动物信息卡片。在学生自主学习过程中，教师可以引导学生思考如何用有限关键词清晰呈现动物特点，并鼓励学生对比不同动物信息发现差异，比如整理兔子信息时，针对“rabbit”对应的“It eats...”，学生一开始可能只想到填“carrots（胡萝卜）”，教师就鼓励其思考兔子是否还吃其他东西，并引导对比不同资料里关于兔子食物的描述，从而发现兔子还会吃“grass（草）”“vegetables（蔬菜）”等，以更全面准确呈现兔子饮食特点。完成信息卡片后，教师组织学生进行小组交流分享，让学生根据自己整理的内容用关键词向小组成员介绍动物，其他成员认真倾听并可提出疑问或补充信息，从而更好地吸收英语知识。

三、结语

总之，在核心素养视域下，提高小学生英语自学能力既是学生适应社会发展所必需的，也是塑造健全人格、满足认知需要的关键，但其培养不是一朝一夕之功，而是要通过每天的逐步指导才能使学生从“学会”走向“会学”，并形成良好的习惯。所以教师需秉持耐心与恒心，将培养学生英语自学能力融入日常教学点滴，以此助力学生稳步提升自学能力。

参考文献：

[1] 张华 . 基于核心素养下小学生英语自主学习能力培养的研究 [J]. 电脑校园 , 2023:10799-10800.

[2] 杨荣娇 . 核心素养视域下小学英语教学中学生自主学习能力培养的策略[J]. 校园英语 , 2021(34):221-222.