高校意识形态安全工作的实践路径研究

一、引言

党的二十大报告明确指出，意识形态工作是为国家立心、为民族立魂的工作。高校作为意识形态工作的前沿阵地，既是培养担当民族复兴大任时代新人的主阵地，也是境内外敌对势力渗透争夺的关键场域。随着全球化与信息化深度交织，高校意识形态安全环境日趋复杂：一方面，西方反华势力借“学术交流”“文化传播”之名持续渗透；另一方面，网络空间的信息爆炸与多元思潮冲击，使部分学生陷入价值迷茫。在此背景下，如何提升社会主义主流意识形态的引领力、凝聚力，成为新时代高校治理的重大课题。

二、高校意识形态安全工作的现实困境

（一）外部渗透呈现隐蔽化、专业化特征

境外势力渗透手段从“显性宣传”转向“隐性嵌入”：在学术领域，通过资助研究项目附加“西方中心主义”研究框架，如某境外基金会资助的“社会治理研究”项目，要求以西方“公民社会”理论为分析基础；在文化领域，借助“国际文化节”“留学交流”等活动，植入“普世价值”叙事，弱化学生的国家认同。

（二）内部思想分化与文化认同弱化

多元文化冲击下，部分学生出现“文化认同模糊”现象：一方面，某些网络游戏（如部分欧美游戏）刻意矮化中国历史人物，消解传统文化严肃性；另一方面，短视频平台的“流量至上”逻辑催生碎片化认知，使学生对“家国情怀”“集体主义”等主流价值观的理解流于表面。某高校调研显示，仅 43% 的学生能完整表述“社会主义核心价值观”内容，反映出文化认同教育的薄弱。

（三）教育模式与认知需求脱节

传统意识形态教育存在“三重三轻”问题：重理论体系灌输，轻现实问题回应——课堂讲授多聚焦经典著作原文，对学生关心的“房价”“就业”等现实问题关联不足；重单向度宣讲，轻互动式参与——教师主导的“一言堂”占比超 70% ，缺乏案例讨论、情景模拟等体验式教学；重线下课堂，轻线上阵地—— 90% 的思政课程未建立配套网络学习平台，对学生在B 站、抖音等平台的思想动态缺乏引导。

（四）管理机制存在“被动应对”倾向

当前高校意识形态管理呈现“事后处置多、事前预警少”的特点：在自媒体监管方面，对学生运营的微信公众号、小红书账号缺乏常态化监测，某高校学生社团公众号曾发布“历史虚无主义”文章，24 小时内阅读量破万才被发现；在阵地管理方面，讲座论坛审核依赖“纸质报备”，对主讲人背景、隐性观点的核查不足，2023 年某高校邀请的“境外学者”在讲座中变相宣扬“西方优越论”，现场无人及时干预。

三、高校意识形态安全教育责任落实的差距

（一）教师队伍“育人意识”淡化

受市场经济负面因素影响，少数教师出现“重科研轻育人”倾向： 35% 的专业课教师认为“意识形态教育是思政课教师的事”，在课堂上回避价值引导；部分教师在学术研究中盲目追捧西方理论，甚至在论文中发表否定中国制度的言论；青年教师培训中，意识形态工作能力培训占比不足 10% ，导致其应对学生思想困惑的能力薄弱。

（二）制度执行存在“中梗阻”现象

职能部门责任“交叉重叠又各自为政”：宣传部、学工部、团委等部门在阵地管理中职责模糊，学生社团审批同时涉及 3 个部门，却无明确牵头单位；制度落地缺乏“最后一公里”保障，如“师德师风负面清单”虽已制定，但对“课堂不当言论”的界定、处置流程不清晰，2023 年某高校教师发表不当言论后，处理流程耗时1 个月，反映出应急机制滞后。

四、新时代高校意识形态安全工作的实践路径构建

（一）强化组织领导，构建“全链条”责任体系

1. 健全三级责任网络

构建“校党委—院（系）党总支—党支部”三级责任链条，将意识形态工作纳入高校“双一流”建设考核体系，权重不低于 15%_< 。校党委每月召开意识形态工作研判会，院（系）每两周排查阵地风险，党支部每周收集学生思想动态，形成“问题—措施—反馈”闭环。

2. 压实重点领域管理

在课堂阵地实施“双审核”制度，思政课教案由马克思主义学院集体审定，专业课涉及意识形态内容的由院（系）党总支审核；在网络阵地建立“ AI+ 人工”监测平台，对校园网、学生社群实时扫描，关键词库涵盖“历史虚无主义”“普世价值”等风险点，预警响应时间压缩至2 小时内。

3. 完善协同治理机制

联合网信、国安等部门建立“高校意识形态安全协作中心”，每学期开展 1 次“境外渗透风险评估”；与家长签订“家校共育责任书”，通过“家长课堂”传递主流价值观，形成“学校—社会—家庭”协同防线。

（二）深化理论武装，创新“立体化”传播范式

1. 打造“理论 + 实践”教育模式

在课程体系中增设“中国之治”案例课，用脱贫攻坚、疫情防控等实践成果诠释理论；建立“行走的思政课”实践基地，组织学生赴革命老区、高新技术企业调研，年均实践时长不少于30 学时，推动“理论认知”向“情感认同”转化。

2. 抢占新媒体传播高地

实施“主流价值新媒体孵化计划”，支持师生创作微视频、漫画、互动游戏等作品，如某高校的“党史知识闯关”小程序，上线 3 个月参与量超 10 万人次；在B 站、抖音开设“教授说理论”专栏，用“弹幕互动”“直播答疑”等形式解读党的创新理论，单条视频平均播放量超50 万。

3. 培育文化认同载体

开展“中华文化进校园”活动，通过汉服设计大赛、非遗传承人工作坊等形式，增强学生文化自信；建立“红色文化研习社”，组织学生挖掘校史中的革命故事，编纂《高校红色基因图谱》，让主流价值观“可见可感”。

（三）锻造专业队伍，提升“专业化”工作能力

1. 强化师资队伍建设

实施“意识形态工作能力提升计划”，每年选派 50% 的思政课教师参加国家级培训，专业课教师每 3 年完成不少于 40 学时的意识形态专题培训；建立“师德师风负面清单”，将意识形态教育成效与职称评聘、评优评先直接挂钩，对出现不当言论的教师实行“一票否决”。

2. 培育学生骨干力量

选拔优秀学生组建“理论宣讲团”，通过“朋辈分享”传递主流声音；在学生会、社团中设立“意识形态监督员”，实时反馈阵地动态；开展“网络文明使者”培训，提升学生辨别网络谣言、抵制不良思潮的能力，2023 年某高校“学生监督员”累计上报风险信息127 条，处置率 100% 。

3. 引入专业技术支撑

组建“意识形态安全智库”，聘请马克思主义理论、网络安全、国际关系等领域专家，提供决策咨询；开发“意识形态风险预警模型”，通过分析学生消费习惯、社交言论等数据，预测思想波动趋势，为精准施策提供依据。

五、结论

高校意识形态安全是国家总体安全的重要组成部分，其工作成效直接关系“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。面对复杂挑战，唯有通过强化组织领导构建责任闭环、创新理论传播增强认同、锻造专业队伍提升能力，才能筑牢意识形态安全防线。这不仅需要高校自身的持续发力，更需全社会形成合力，为培养担当民族复兴大任的时代新人营造安全稳定的思想环境。

参考文献：

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[2] 柳艳艳．高校意识形态安全风险化解策略研究［J］. 太原城市职业技术学院学报，2022（12）：157-159

[3] 王艺臻 . 新形势下高校网络舆情的特点、挑战及治理思路 [J]. 新闻传播，2024（17）：38-40.

[4] 赵民学，王一清．新媒体时代高校网络意识形态教育路径探析［J］．学校党建与思想教育，2023（6）：61-63

作者简介：张赫原（1997-02），男，汉族，籍贯：，硕士研究生学历，单位：，职称：助教，研究方向：哲学社会科学。