新改革背景下初中英语单元作业的多元化评价设计

引言：

新改革背景下，我国教育部门对初中英语教学提出了更高的要求，强调培养学生的综合语言运用能力。单元作业作为英语教学的重要环节，其评价设计对于实现教学目标具有重要意义。多元化评价设计能够全面、客观地反映学生的学习情况，促进学生英语能力的全面发展。

一、分析单元内容确定项目化作业目标与任务

教师需要结合单元语篇内容、单元主题与单元学习目标，结合学生实际与课标要求设定项目化作业目标。明确任务目标，在主题背景之下进一步查找资料，创设相应任务，让学生能将既有的知识融入具体实践当中进行灵活运用和熟练掌握，从而实现自身的进步。

在仁爱版英语教科书 7B 第 8 单元第 2 课“Outforvacation”话题学习中，主要是有关旅游计划和建议的信息，通过本话题学习，学生应能掌握相关信息、给出建议、向伙伴们展示自己的旅游经历、强化自己在旅游过程中的自我生命保护意识和保护个人财物的安全意识。从学生自身的状况来看，学生具备一定的交流合作技能，大半数同学对英语学习具备一定的热情，可以用简单的语言表达自己的观点，具备基础的阅读技能，如对文章或段落的主旨进行捕捉等，对新的事物也较有接受能力，学习欲望较强，对多媒体教学课件，如微电影等具有较强的兴趣。针对上述情况，为了帮助学生构建知识体系，指导学生如何总结与拓展与本话题相关的写作要素和语法规则、深入理解主题含义及教材内容、培养关键能力，笔者设置本课的任务目标为：根据已有的地理知识，结合气候、人文风俗等方面的情况用英语描述、宣传旅游活动以宣扬自己的祖国或者国家的美丽风光，并增强自己的旅行中的安全意识。本子课题项目式学习任务——“清新福建，全域旅游”。福建省是“山海画廊·人间福地”，每一份都有绿色的生命，它拥有一张清新名片，即“清新福建”，吸引着世界各地游客的目光。下面，我们团队一起来探索并宣传“我的清新福建”。

二、运用评价工具评估项目实施进度与成效

单元项目化作业评价设计过程中教师要在任务设计的开始便将学生所应具备的知识、技能、态度等都转化成为具体的行为，将评价标准融于学生完成项目化作业的全过程之中，可以实现对过程评价和结果评价的有效整合。

在仁爱版英语教材七年级下第八单元第二课时的项目化教学任务中，学生项目综合评价包括自我评价、同伴评价、教师评价三种方式。评价量表分为“学习掌握”“参与活动”“成果展示”三个模块，每一条都分解成多个具体指标来评价学生在项目过程中的表现。对于结果的评价主要是项目的最终结果、项目中的细节、是否进行了创新等各项具体指标，全面了解学生完成情况。对内容的描述可以从语句的语法错误率、是否符合语法规则、是否把握了情感的深度等方面进行描述。此外，可以将自己的作品发布到班内微信公众号或视频号上，大家通过投票评选出最佳作品得分。

三、优化评估机制，驱动互动与融合

（一）注重过程评价

传统教学评价只注重对学生的最终成果进行评价，轻视他们为此付出的努力，忽视小组合作效率的高低。如果能够注重对两者进行观测分析，有助于了解他们的学习态度、学习努力度、小组合作能力等。在鼓励他们把自己的个人进步和成绩展示出来的同时，教师更需要对学生成作业过程中进行详细评价和分数管理，做到掌握其全参与度、全互助度、全创新度等，作为学生全素养水平评估的重要因素，促进他们全人素质的提升，实现他们的全面和谐发展。

例如，在针对初中英语课程教学实施多元化的教学评价策略的过程中，可以建立动态文件夹的方式，对其项目式学习实践的过程进行不断追踪，以显示学生在每项任务完成过程中的每一个成长小目标的达成情况。该文件夹在收录学生最终成果的同时，还需包含其在任务执行过程中阶段性的作品、自己的反思作品、小组成员互评记录等内容，这样有利于显示出学生真实的学业成长历程，帮助教师全面认清他们的优势和不足。其次，我们可以定期开展小组汇报会，让学生在课上把自身学问经验和问题进行阐述，借助于互相表达来促进自身的发展。这种方法改变的是评价的过程，重视结果，聚焦成长，可以让学生体验学习过程中的愉悦，树立学生的正确价值观，有效实现评价促进学习的目的。

（二）强调正面激励

初中生往往比较在乎来自老师或同学的评价，在批改他们的英语作业中应使用鼓励性、夸赞性的语言肯定他们的优点，提高他们的自尊感及自我价值感。这样他们在完成任务后得到老师的正反馈后就会有很强的动力去更加认真地学习。例如学生完成某项英文写作练习后，老师可先强调学生文本中的词汇用得非常好、结构巧妙等，然后给出建议供他继续完善，这样既能让学生感觉到自身的存在被尊重和理解，也能激发他们有进一步完善自己的意识。

（三）个性化反馈

在英语作业评价中，教师需要给予不同的学生区别化的工作回应及建议指导，使其能够实现对自身学习路径的探知。由于每位学生的学习方法、兴趣偏好、语言能力都存在差异，因此区别化回应更能满足其需求，促使其探寻最优的适合自己的学习路径。例如，对于某学生口语能力相对较差，他就能获得更多口语锻炼，且有语音方面技能的辅导；如果某学生听说理解能力较弱，他就会被推荐适合的读写材料，并会收到如何阅读的指导；如果某学生书面表达能力较弱，他就会获得作文模板和文章，同时也会受到如何写作的指导。

结束语

新改革背景下，初中英语单元作业的多元化评价设计对于提高英语教学质量具有重要意义。通过多元化评价设计，教师能够全面、客观地了解学生的学习情况，促进学生英语能力的全面发展。因此，教师应积极探索和实践多元化评价设计，为提高英语教学质量提供有力支持。

参考文献：

[1] 有效布置初中英语作业策略之初探。杜春玲。新课程（下）,2014(08)

[2] 在“ 双减” 背景下农村初中英语作业优化的对策。傅国香。家长，2025(17)

[3]“双减”背景下初中英语作业优化探究。李燕。当代家庭教育，2025(06)