中职旅游地理教学中培养学生综合能力的策略探讨

在旅游行业快速发展的当下，其对从业人员综合能力的要求处于不断提高的态势。而中职旅游地理教学作为培养专业人才的关键环节，传统那种单一的讲授模式已无法满足需求，需做出改变，着重加强对学生实践能力、交流能力以及创新能力的培养工作，以此来达成适应行业发展需求的目的，进而实现人才培养质量的提高。

一、开展实地考察教学活动，提高观察分析能力

在旅游地理课程里，实地考察教学活动占据着重要的部分。其重要性在于，能让学生走出课堂，亲临现场，借此建立起鲜活的感性认知 [1]。对于收集资料，教师可引导学生运用多种方法，像实地测量、拍照记录、访谈调研等等，以此培养学生具备敏锐的观察力以及系统的分析思维。在考察进行当中，学生关注的不应仅仅是旅游景点的地理要素，还要从景区布局、游客动线、服务设施等多个维度去思考，进而形成全面的认知框架。通过诸如设计观察表格、制作考察日志、绘制景区导游路线图等方式，学生能把零散的观察记录转化成系统的分析成果。这种具有实践性的教学模式，对培养学生的地理实践能力很有帮助，能加深学生对旅游地理知识的理解与应用。就拿“地貌景观”地理教学来举例，教师能够组织学生前往周边的岩溶地貌景区，安排学生分组去对石芽、溶洞、天生桥等景观展开实地测量以及形态描绘工作，同时收集岩石样本，记录溶洞内的温湿度变化，并且采访当地居民以了解景区的开发历史以及旅游发展现状。

二、引导旅游资源深度解说，培养表达交流技巧

教师可从多角度出发对学生予以启发，使其去挖掘景区所蕴含的文化内涵，引导他们全方位地剖析旅游资源特色，从地理环境、历史传说、民俗风情、建筑特色等诸多维度着手进行。在解说技巧的培养环节，着重对语言表达的精准性与生动性加以强化，指导学生能够运用恰当的语气、节奏以及肢体语言，以此增强解说所具有的感染力。同时，鼓励学生积极地去搜集并整理诸如相关历史典故、诗词歌赋这类文化素材，使解说内容的人文底蕴得以丰富起来。以“黄山风景区”教学为例，教师可把全班划分成若干个小组，让每个小组选取不同的主题来开展专题解说的准备工作：有的小组会将关注点聚焦在“奇松怪石”之上，针对黄山独特的花岗岩地貌成因以及代表性景观展开深入的研究；有的小组则围绕“云海气象”来进行分析，探究其形成所需要的气候条件以及最佳观赏时机；还有小组能够对“温泉文化”加以探讨，梳理黄山温泉的地质成因以及养生价值。在课堂展示这个环节，各小组成员依次轮流担当讲解员的角色，其余同学则扮演游客的角色，通过即兴提问以及互动交流的方式，助力学生在实际操作当中提升自身的专业解说水平以及应变能力。

三、设计景区服务情境模拟，强化实践应用能力

培养学生实践应用能力，设计景区服务情境模拟教学是重要手段之一[2]。其通过构建起真实的旅游工作场景，让学生仿若置身其中，借由角色扮演以及问题解决的方式来掌握专业技能。于课堂之上，教师能够设置诸如游客接待、咨询服务、投诉处理这类典型工作任务，引导学生分组去扮演导游、游客以及景区工作人员等不同角色，从而在模拟演练里学会应对各式各样的实际问题。在情境模拟进行过程中，教师需注重对贴近现实的场景要素加以创设，像景区环境的布置、工作道具的准备、突发事件的设置等等，以便学生可以身临其境地去体验职业工作。与此同时，借助录像回放、同伴点评以及教师指导等方式，来帮助学生发现存在的问题、总结相关经验，进而不断提升服务技能与应变能力。以“导游讲解”教学为例，教师可选取本地的知名景点当作模拟场景，安排学生分别扮演中外游客和导游，在课堂上完整还原导游讲解的全过程。学生得依据不同游客的特点对讲解内容和方式做出调整，留意语言表达、肢体动作以及时间的把控，并且妥善处理游客的提问和突发事件。

四、组织区域旅游规划方案，锻炼创新思维水平

在教学过程中，让学生参与到区域旅游发展构想以及景区布局规划当中，如此一来，他们的空间想象力能够得到提升，创意灵感也能被激发出来 [3]。教师可指导学生运用地理信息系统、遥感影像这类现代技术手段，针对目标区域展开资源评估与市场分析，引导其思考怎样把自然景观和人文特色有机融合起来，进而打造出独具魅力的旅游产品。在规划方案设计阶段，学生得综合考虑多重因素，像地形地貌、气候特征、交通条件、客源市场等等，通过这样的方式来培养自身多维度思考问题的能力。以“昆明滇池周边区域旅游规划”教学为例，教师能够把全班划分成若干个小组，先让学生经由实地考察以及资料查询的方式，深入了解滇池周边的自然和人文特色，之后再引导各个小组依据不同主题去制定规划方案。其中，有的小组会侧重于开发生态观光路线，对湿地公园和观鸟基地进行设计；有的小组着重于打造民族风情体验区，对傣族、彝族等少数民族特色村寨加以规划；还有的小组专注于休闲度假产品，对温泉度假区和精品民宿群展开构思。经过方案汇报、互评研讨等一系列环节，不同小组之间能够相互借鉴、取长补短，这样既有助于培养学生的批判性思维，又能提升他们的创新能力以及团队协作意识。

五、结束语

综上所述，中职旅游地理教学改革势在必行，通过创新教学方法、丰富教学形式，可以有效提升学生的综合能力。教师应积极转变教学理念，采用多元化的教学策略，注重理论与实践的结合，为旅游行业培养具备扎实专业知识和全面实践能力的优秀人才。

参考文献：

[1] 李仁仲 . 产教融合视域下中职中国旅游地理课程教学优化策略研究 [J].旅游与摄影 ,2024,(02):124-126.

[2] 王务勤 . 中职旅游地理教学中培养学生创造性思维能力的策略思考 [J].旅游与摄影 ,2023,(15):131-133.

[3] 乔梅芳 . 谈在中职旅游地理教学中培养学生综合能力的对策 [J]. 旅游纵览 ( 下半月 ),2015,(04):258.