游戏化教学在小学英语新教材词汇教学中的创新应用研究

心理学研究指出，小学阶段的学生以具象思维为主，注意力集中时间短，好奇心旺盛。游戏化教学通过构建生动情境、设计互动任务，将词汇学习融入角色扮演、游戏挑战等趣味活动中，能够较好地满足学生的心理和认知需求。

一、游戏化教学在小学英语新教材词汇教学中的创新应用价值

融入小学英语新教材词汇教学的游戏化教学法，在激发学习兴趣、优化学习体验及落实核心素养等方面展现出其创新应用的多维价值，为现代英语教育注入新活力。小学学生认知特性表明，兴趣是提升学习成效的关键因素。游戏化教学结合了角色扮演、挑战关卡、竞争互动等趣味性元素，成功点燃课堂活力。比如，在“动物”主题的词汇教学中，通过“动物猜谜”和“单词接龙挑战”等游戏，把单词的记忆过程转变为富有趣味的互动体验，让学生在游戏设定的场景中主动发现词汇含义、练习发音，从而极大提高学习的积极性。这种教育方式以乐促学，改变了传统教学的单调乏味，使学生从被动接受转向主动探索，为他们的持续学习提供了强劲动力。新教材注重词汇学习的情境性和实用性，游戏化教学则通过构建真实的语言使用场景，让学生在实践中学。这种沉浸式学习不仅帮助学生深入理解词汇，还能让他们在实际语境中灵活应用语言，从而实现从单词记忆到语言应用的飞跃。同时，游戏中的即时反馈，如积分和徽章奖励，能让学生即时了解自己的学习成效，增强自信心。通过核心素养的落实，推动全面发展游戏化教学不仅仅传授知识，更在词汇教学中融入文化意识、思维品质和学习能力的培育。在团队协作游戏中，学生还可以通过分工合作、交流沟通来增强团队合作能力和问题解决能力。另外，游戏中的策略制定和任务规划等环节，也有助于培养学生的批判性思维和自主学习能力，全面实现英语学科核心素养的培养。

二、游戏化教学在小学英语新教材词汇教学中的创新应用策略

（一）设计情境代入游戏，增强词汇理解

小学英语新教材紧密联系学生的日常生活。教师可以借助教材内容，设计富有情境的游戏教学活动。例如，在学习“This is Miss Li”期间，可以打造“校园开放日”的模拟场景。学生分成不同小组，扮演家长和学校成员，手持标有“This is...”“Nice to meet you.”“She’s my teacher.”等句式的提示卡，模拟相互介绍老师与同学的实际场景。通过角色扮演，学生不仅能够迅速掌握介绍他人的表达方式，还能在真实的语境中感受英语交流的实际运用，体验语言表达的温暖与亲切。又或者，在“Put on your coat”的学习中，教师可以设计“衣物整理小管家”的互动游戏。学生们分别饰演家庭成员和“整理小助手”，家庭成员描述天气状况或活动需求，例如“cold”“go out”，而“整理小助手”则需迅速回应，使用“Put on your...”“Take off your...”等指令，结合外套、帽子、围巾等道具完成相应的穿戴动作。这个游戏让学生在轻松愉快的互动中掌握衣物穿戴的指令，感受英语与日常生活的紧密联系，从而有效提高语言运用技巧和学习热情。

（二）开展竞赛互动游戏，提升学习动力

互动竞赛类游戏能有效调动学生的学习热情和竞争欲望。例如，在学习“Let's make a fruit salad”的过程中，教师可举办“创意水果沙拉制作大赛”。老师准备诸如苹果、香蕉、橙子等水果模型，并制作“pear”、“grape”、“mango”等单词卡片。学生们分成小组，化身“小厨师”，通过抽选单词卡片选择相应的道具水果，并遵循“Let’s wash...”“Put...”等指令来完成沙拉的制作。这种互动式的竞赛有助于学生迅速记忆水果相关的单词，并且学会用英语描述制作过程，享受劳动与语言学习相结合的乐趣。另外，教师还可以设计“水果词汇接力大挑战”游戏。由教师发起，说出“watermelon”来启动游戏，学生们需手牵手，以接力的方式进行传递，每个学生都要快速说出一个不同的水果单词，例如“pineapple”、“strawberry”，并确保单词不重复，整个传递过程需在 10 秒内完成。这个游戏不仅加深了学生对水果单词的记忆，也增强了团队合作与反应速度，为课堂注入了活力与乐趣。

（三）利用多媒体趣味游戏，激发学习兴趣

多媒体资源的丰富性为学生带来了创新的学习体验。教师需掌握电子学习工具和网络的运用，融入趣味性的多媒体互动元素。比如，在讲解“Have somejuice, please!”这一课的时候，可以采用“英语小镇”APP 中的“模拟饮品店”游戏环节。该游戏界面重现了真实饮品店的环境，如橙汁、奶茶、可乐等饮品的动态图像，学生需要识别饮品图片并准确说出相应的英文单词，例如“orangejuice”“milk tea”“cola”，并利用“Have some...”的句型完成接待顾客的对话练习。这样的视听互动有助于学生迅速掌握饮品相关词汇，提高情景会话的技巧。同时，教师还可以运用 PowerPoint 设计个性化的教学游戏。比如创建一个“饮品配对挑战赛”，通过 PPT 展示随机排列的饮品图片、单词和句子卡片，挑战学生在限定的时间内将这些元素配对，如将饮品图片与“juice”“water”等英文单词，以及“Have some water.”等句子相连接。这样的游戏能有效抓住学生的兴趣，让他们在轻松愉悦的互动过程中学习饮品词汇和邀请句型，从而增加英语学习的乐趣。

三、结语

总而言之，随着教育观念的创新和数字化技术的进步，小学英语词汇教学中游戏化手段的应用将变得更加丰富和深入。未来的研究可以进一步挖掘前沿技术与游戏化教学相结合的方式，创造更具沉浸感和互动性的教育资源；此外，建立一个动态、多维度的高效游戏化教学评估体系，以便对学习过程及成效进行精确评价。本研究旨在为教师们提供实用的操作模式，促进小学英语词汇教学由传统的“知识传授”模式转向“素养提升”，帮助学生在轻松愉快的学习环境中巩固语言基础，培养持续学习的习惯。

参考文献：

[1] 陈竹怡. 小学英语词汇游戏化教学的行动研究[D]. 西北师范大学,2021.

[2] 洪晨菲 , 张玲君 . 基于游戏化教学的小学英语词汇教学设计 [J]. 英语广场 ,2024,(15):134-136.