小学数学非书面家庭作业设计

引言

家庭作业是教学过程的重要环节，不仅能巩固延伸课堂知识，更是培养学生自主学习能力和综合素养的重要途径。小学数学教学中，传统书面家庭作业占主导，学生常需花大量时间做习题，这在一定程度上加重了学习负担，还容易让他们对数学产生厌倦。而非书面家庭作业形式多样、内容丰富，注重实践和体验，能激发学习兴趣，培养创新思维和实践能力，符合新课程改革要求。因此，研究小学数学非书面家庭作业设计，有着重要的现实意义。

1 小学数学非书面家庭作业设计的重要性

传统书面作业形式单一、内容枯燥，很容易让学生产生厌倦心理。非书面家庭作业却丰富多样，像数学游戏、生活实践调查等都很有趣。比如 “数学寻宝游戏”，学生在家根据数学线索找 “宝藏”，在趣味探索中运用数学知识，能充分勾起他们对数学的好奇心与探索欲，让学习从被动变主动，点燃内心的学习热情，多好呀。数学和生活紧密相连，非书面家庭作业能搭建起两者之间的桥梁。让学生记录家庭一周水电费支出并制作统计图，或是规划购物清单计算预算等，这些作业能让学生感受到数学在生活中的广泛应用，明白学习数学的实际价值，从而增强用数学知识解决生活问题的能力。

2 当前小学数学非书面家庭作业设计存在的问题

2.1 形式单一，缺乏创新性与趣味性

当前部分小学数学非书面家庭作业设计还局限在传统模式，形式比较单一。很多教师布置的作业多是简单的实践操作，比如测量物体长度、统计家庭物品数量等，虽然能让学生接触实际，但缺乏新意。长期做这类作业，学生容易产生倦怠感，慢慢就失去完成作业的热情了。而且，作业设计没充分结合小学生的年龄特点和兴趣爱好。这个阶段的孩子充满好奇心，喜欢新奇有趣的事物，可现有的非书面作业很少融入游戏、故事、艺术等元素。

2.2 目标模糊，与教学目标衔接不紧密

一些小学数学非书面家庭作业设计存在目标不明确的问题，没有清晰地把作业目标和教学目标匹配起来。教师布置作业时，没深入思考这个作业要达成什么样的具体教学目标，是巩固课堂知识，还是培养学生的思维能力、实践能力等。比如学习加减法运算后，教师布置让学生帮家长去超市购物的作业，却没明确指出通过这次购物要让学生重点练习加减法的哪种类型，像进位加法、退位减法，也没对学生在购物过程中的数学思考和计算能力提出具体要求。

2.3 评价缺失，难以激励学生进步

小学数学非书面家庭作业的评价存在明显不足。很多教师往往只关注书面作业的批改和反馈，对非书面作业缺乏系统的评价机制。对于学生完成的实践作业、调查报告等，教师可能只是简单浏览一下，口头表扬或批评几句，没有具体的评价标准和详细的反馈意见。这种评价缺失会让学生觉得自己的努力没得到足够重视和认可，不清楚自己在作业中的优点和不足，也就很难有针对性地改进和提高了。

3 小学数学非书面家庭作业设计的策略

3.1 结合生活实际，设计情境化作业

数学源于生活，把小学数学非书面家庭作业和生活实际紧密结合，能让学生深刻体会到数学的实用性和趣味性。教师可以根据教学内容，创设贴近学生生活的情境来设计作业。

3.2 融入游戏元素，增加作业趣味性

小学生天性活泼好动，对游戏充满兴趣。在非书面家庭作业中融入游戏元素，能把枯燥的数学知识变成有趣的游戏活动，让学生在玩中学、学中玩。比如学习 “乘法口诀” 时，设计 “乘法口诀接龙” 的游戏作业。家庭成员围坐在一起，一人先说一个乘法算式，像 “二三得六”，下一个人要接着说一个以 “六”开头的乘法算式，如 “六六三十六”，依次类推。接不上来或者说错，就要接受小小的惩罚，比如表演个小节目。

3.3 开展小组合作，培养学生协作能力

小组合作是有效的学习方式，把它用到小学数学非书面家庭作业中，能培养学生的团队协作精神和沟通能力。教师可以根据学生实际情况分组，布置一些需要合作完成的作业。

3.4 注重分层设计，满足个体差异需求

每个学生的学习能力和进度都不一样，为了满足不同层次学生的需求，教师设计非书面家庭作业时要注重分层。可以按学生学习水平把作业分成基础题、提高题和拓展题三个层次。基础薄弱的学生，就布置基础题作业，多是简单的实践操作和基本数学知识应用，帮他们巩固课堂所学，建立学习信心。

结语

总的来说，小学数学非书面家庭作业设计是新课程改革的重要举措，能激发学生学习兴趣，培养综合素养，减轻学业负担，促进家校合作。设计时，教师要遵循趣味性、实践性、层次性、开放性和合作性等原则，采用生活实践类、游戏活动类、调查探究类等多种策略，设计出丰富多彩、富有挑战性的作业。同时，建立多元化评价体系，全面评价学生作业完成情况，鼓励他们积极参与，提高学习效果和数学素养。

参考文献：

[1]“双减”背景下的小学数学家庭作业多元化设计. 陈海忠. 小学生( 下旬刊 ),2024(03)

[2] 小学生家庭作业完成时间的家长管理策略. 彭正; 彭晓蕊; 杭周. 当代家庭教育 ,2024(04)