基于核心素养的高中地理情境教学研究

引言

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为高中教育的重要目标。地理学科作为高中课程体系的重要组成部分，承担着培养学生地理核心素养的重要任务。地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，是学生适应未来社会发展和终身学习所必备的关键能力和品格。情境教学作为一种有效的教学方法，能够将抽象的地理知识融入具体的情境中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，有助于地理核心素养的培养。因此，研究基于核心素养的高中地理情境教学具有重要的现实意义。

1 地理核心素养的内涵

地理核心素养是学生在接受地理教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，它涵盖人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。人地协调观是核心价值观念，它强调人类活动与地理环境间的动态平衡。人类在认识和改造自然时，需尊重自然规律，实现人与自然的和谐共生，如合理利用资源、保护生态环境等。综合思维是重要的思维品质，要求从多角度、多层面综合分析地理现象和问题。地理环境复杂多样，各要素相互联系、相互影响，只有运用综合思维，才能全面、深入地理解地理事物的本质和规律。

2 基于核心素养的高中地理情境教学存在的问题

2.1 情境创设与核心素养融合度低

在高中地理情境教学中，部分教师虽积极创设情境，但与地理核心素养的融合不够紧密，存在“两张皮”现象。在创设情境时，教师往往更注重情境的趣味性和新颖性，以吸引学生注意力，却忽视了情境与地理核心素养的内在联系。例如，在讲解“城市化”这一知识点时，教师可能只是简单地展示一些城市风光图片或播放一段城市建设的视频，让学生直观感受城市的繁华，却没有引导学生从人地协调观的角度思考城市化过程中带来的环境问题、资源问题等，以及如何实现城市的可持续发展。

2.2 情境教学中学生主体地位未充分体现

基于核心素养的高中地理情境教学强调学生的主动参与和自主探究，但在实际教学中，学生的主体地位并未得到充分体现。一些教师在情境教学过程中，习惯于主导整个课堂，按照自己预设的思路和流程进行教学，给学生自主思考和探究的空间有限。例如，在组织小组讨论情境问题时，教师往往过早地给出提示或直接给出答案，没有让学生充分发表自己的观点和想法，限制了学生的思维发展。

2.3 情境教学评价机制不完善

完善的教学评价机制是保障情境教学质量、促进学生地理核心素养发展的重要环节。然而，当前高中地理情境教学的评价机制仍存在诸多不足。一方面，评价内容单一，过于注重学生对地理知识的记忆和理解，而忽视了对学生地理思维、地理实践能力和情感态度价值观等方面的评价。例如，在评价学生的情境学习成果时，教师往往只关注学生的答案是否正确，而不关注学生在解决问题过程中所运用的思维方法和策略，以及学生在情境体验中所形成的对地理环境的认识和态度。另一方面，评价方式单一，主要以书面测试为主，缺乏对学生在情境活动中的表现性评价。

3 解决对策

3.1 强化情境与核心素养的深度融合

为提升情境与地理核心素养的融合度，教师在情境创设前需深入研究地理核心素养的内涵与要求，精准把握教学内容与核心素养的关联点。以“农业区位因素”教学为例，教师可创设一个当地特色农业发展的情境，如某山区发展茶叶种植。在情境中，引导学生从人地协调观角度思考茶叶种植对山区生态环境的影响，以及如何实现生态与经济效益的双赢；运用综合思维分析影响茶叶种植的自然因素（气候、土壤、地形）和社会经济因素（市场、交通、政策）等。

3.2 充分凸显学生在情境教学中的主体地位

要充分体现学生在情境教学中的主体地位，教师需转变教学观念，从课堂的主导者转变为引导者和组织者。在情境教学过程中，给予学生充分的自主探究时间和空间。例如，在开展“城市功能分区”的情境探究活动时，教师先呈现城市功能分区的相关情境资料，然后提出具有启发性的问题，如“不同功能区的分布有何规律？其形成的原因是什么？”让学生以小组为单位进行自主讨论和探究。在学生讨论过程中，教师巡回指导，鼓励学生积极发表自己的观点，倾听他人的意见，培养学生的合作交流能力和批判性思维。

3.3 构建全面多元的情境教学评价机制

构建完善的情境教学评价机制，需丰富评价内容和方式。评价内容应涵盖地理核心素养的各个方面，不仅要关注学生对地理知识的掌握程度，更要重视学生在情境教学中所表现出的地理思维、地理实践能力和情感态度价值观等。例如，在评价学生参与“地理野外考察”情境活动时，除了评价学生对考察区域地理特征的描述和分析能力外，

3.4 加强教师情境教学能力培训

教师是情境教学的实施者，其教学能力直接影响情境教学的效果。因此，加强教师情境教学能力培训至关重要。学校和教育部门应定期组织教师参加情境教学相关的培训和研讨活动，邀请专家进行讲座和指导，介绍情境教学的最新理念、方法和策略，让教师了解情境教学的发展趋势和前沿动态。

结语

综上所述，基于核心素养的高中地理情境教学是一种有效的教学方法，它能够提升学生的学习兴趣，增强知识理解与运用能力，培养综合思维和创新能力，促进地理核心素养的有效落实。在实施情境教学时，教师应创设多样化情境，结合生活实际，开展实践活动，引导学生合作探究，同时要注意解决情境教学实施过程中可能遇到的问题，如情境创设与教学目标脱节、情境资源开发与利用不足、学生参与积极性不均衡、教学评价方式单一等。

参考文献：

[1] 核心素养背景下高中地理情境教学开展路径 [J]. 钱丽丽 . 中学政史地 ( 教学指导 ),2024(07)

[2] 高中地理教学中情境教学法的应用 [J]. 侯庆友 . 中学课程辅导 ,2024(17)