项目化学习在小学科学教学中的应用探析

引言

小学科学教育是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要基础阶段。传统的科学教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会，难以充分激发学生的学习兴趣和创造力。项目化学习作为一种以学生为中心、以项目为载体、强调学生主动参与和实践探究的学习方式，为小学科学教学带来了新的思路和方法。它能够让学生在解决实际问题的过程中，综合运用所学知识和技能，培养团队协作能力、问题解决能力和创新思维，对于提高小学科学教学质量和学生的科学素养具有重要意义。

1 项目化学习的内涵

项目化学习是一种深度融合实践与理论、极具创新性与综合性的学习模式。它以真实且具有挑战性的项目为核心驱动，这些项目紧密贴合现实生活或特定情境，让学生深切感受到学习内容与实际应用的紧密关联，激发其主动探索的欲望。在项目化学习中，学生不再是被动的知识接受者，而是成为学习的主导者。他们需自主规划项目流程，从项目的启动、调研、设计，到实施、评估与改进，全程深度参与。过程中，学生要综合运用多学科知识，打破学科界限，将不同领域的知识融会贯通，以解决项目中的复杂问题。

2 项目化学习的特点

2.1 真实性：扎根现实，学以致用

项目化学习的真实性是其显著特点之一。它所选取的项目均源自真实的生活场景、社会问题或行业需求。例如，在城市环境治理项目中，学生需要针对当地空气污染、垃圾处理等现实问题展开研究。这种真实性让学生深刻认识到学习并非孤立存在于课堂之中，而是与现实生活紧密相连。当学生面对真实项目时，他们必须运用所学知识去分析问题、寻找解决方案，这极大地增强了学习的目的性和动力。

2.2 跨越学科，融会贯通

项目化学习具有强烈的综合性特征。一个项目通常不会局限于单一学科的知识，而是会涉及多个学科领域的交叉融合。以设计生态校园项目为例，它不仅需要运用生物学知识来了解校园内的生态系统，还要借助地理学知识规划校园的地理布局，利用美术知识进行校园景观设计，同时还需要运用工程技术知识搭建生态设施。

2.3 自主探索，创新求变

探究性是项目化学习的核心特点。在项目化学习中，教师不再是知识的传授者，而是引导学生自主探究的引导者。学生需要自己提出问题、制定探究计划、收集资料、分析数据，并通过实验、调查、研讨等方式寻找问题的答案。例如，在探究植物生长与光照关系项目中，学生要自主设计实验方案，选择不同的植物品种和光照条件进行对比实验，记录植物的生长数据，分析光照对植物生长的影响。

3 项目化学习在小学科学教学中的实施策略

3.1 精准选题，贴合兴趣与认知水平

在小学科学教学中实施项目化学习，精准选题是关键的第一步。选题要紧密贴合小学生的兴趣爱好和认知水平，这样才能充分激发他们的学习热情和主动性。教师可以结合日常生活、自然现象以及科学教材中的内容来挖掘项目主题。比如，在学习“植物的生长”这一单元时，教师可以提出“设计校园植物观察与养护项目”。这个项目与学生的校园生活紧密相关，他们每天都能在校园里看到各种植物，容易产生亲近感和探索欲望。

3.2 合理分组，促进协作与交流

合理分组是项目化学习顺利开展的重要保障。教师要根据学生的性格特点、学习能力、兴趣爱好等因素进行科学分组，确保每个小组的成员能够优势互补、相互协作。一般来说，每个小组以 4 - 6 人为宜，这样的规模既能让每个学生都有参与的机会，又能保证小组讨论和合作的效率。在分组后，教师要引导小组成员明确各自的职责和任务，例如设立组长、记录员、汇报员等角色。组长负责组织小组讨论和协调小组活动；记录员负责记录小组的讨论内容和实验数据。

3.3 引导探究，培养科学思维与方法

项目化学习的核心是引导学生进行自主探究，培养学生的科学思维和方法。在项目实施过程中，教师要为学生提供必要的指导和支持，但不要过多干预学生的探究活动，让学生充分发挥自己的主观能动性。当学生遇到问题时，教师要引导学生通过观察、实验、调查等方式去寻找答案，培养他们的问题解决能力。

3.4 多元评价，激励成长与进步

多元评价是项目化学习不可或缺的环节，它能够全面、客观地评价学生的学习过程和学习成果，激励学生不断成长和进步。评价方式要多样化，包括教师评价、学生自评和互评相结合。教师评价要从项目的完成情况、学生的参与度、科学探究能力、团队协作能力等多个方面进行综合评价。对于表现优秀的小组和个人，教师要给予及时的表扬和奖励，激发他们的学习动力；对于存在的问题和不足，教师要提出具体的改进建议，帮助学生不断提高。

结语

综上所述，项目化学习作为一种创新的学习方式，在小学科学教学中具有重要的应用价值。它能够契合小学科学课程标准的要求，满足学生的认知发展需求，提升教师的教学能力。通过合理的项目设计、有效的实施过程和多元化的评价方式，项目化学习能够让学生在解决实际问题的过程中，综合运用科学知识和技能进行探究和实践，培养学生的科学素养和综合能力。在实际教学中，教师应不断探索和实践项目化学习的教学模式，为小学科学教学改革注入新的活力，提高小学科学教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 项目式学习在小学科学实验教学中的应用 [J]. 郎宇轩 . 科学咨询 ,2025(02)

[2] 基于项目式学习的小学“科学种植”跨学科实践 [J]. 李广文 . 中国现代教育装备 ,2025(08)