幼儿园德育与红色教育的融合路径

一、红色教育的德育价值：从精神传承到人格塑造

1. 红色文化的精神内核与德育功能

红色文化是中国共产党领导人民在革命实践中形成的独特精神遗产，其核心价值集中体现为爱国主义、集体主义、艰苦奋斗与革命乐观主义。史吉海等（2023）指出，红色教育通过传递不畏艰险、无私奉献的精神，能有效帮助幼儿建立正确的世界观、人生观和价值观。例如，通过讲述《鸡毛信》《闪闪的红星》等故事，幼儿可直观感受革命先辈的英勇与智慧，从而激发对英雄的崇敬之情。

2. 红色教育对幼儿人格发展的双重影响

红色教育不仅强化爱国情感，更通过具体案例塑造坚韧品质。杨冬仙等（2023）研究发现，参与红色主题活动的幼儿在面对困难时表现出更强的坚持性。例如，在模拟“长征”的体育游戏中，幼儿需通过团队合作跨越障碍，这一过程既培养了抗挫能力，又深化了对集体主义的理解。此外，红色文化中的集体主义精神与幼儿社会性发展需求高度契合，有助于减少自我中心倾向，促进亲社会行为。

二、红色教育融入幼儿园德育的实践路径

1. 环境创设——构建沉浸式红色文化场域

环境是隐性课程的重要载体。曹雪梅（2019）以北京市六一幼儿院为例，提出通过建设红色文化墙、党建长廊、英雄模范展区等物理空间，营造“润物细无声”的育人氛围。例如，旬邑县幼儿园将县域红色资源转化为环境元素，在走廊展示马栏革命纪念馆的实物照片，在班级设置“红色图书角”，使幼儿在日常活动中自然接触红色文化。

2. 课程设计——多模态教学激活红色记忆红色教育需符合幼儿认知特点，采用故事化、游戏化、艺术化的教学方式。

故事讲述选取《小兵张嘎》《王二小》等经典故事，通过角色扮演、图片辅助、多媒体动画等形式，帮助幼儿理解历史背景与人物精神。例如，某幼儿园将《鸡毛信》改编为舞台剧，幼儿通过扮演小八路、日本军官等角色，深刻体会机智勇敢与家国情怀。通过游戏互动设计“飞夺泸定桥”“巧渡金沙江”等体育游戏，让幼儿在模拟长征的情境中感受团队协作与坚韧不拔。谌启运（2022）在遵义红色文化研究中发现，以“红军生活体验”为主题的体能活动能显著提升幼儿的社会适应能力。艺术表达方面，通过绘画、手工、歌唱等活动，引导幼儿表达对红色文化的理解。例如，幼儿用黏土制作“红军帽”，或学唱《歌唱祖国》《我爱北京天安门》等歌曲，在创作中深化情感共鸣。

3. 家园社协同——拓展红色教育边界

红色教育的实效性依赖于家庭、幼儿园与社区的联动。张艳（2023）提出“三位一体”共育模式。家庭层面：家长可通过播放红色电影、阅读红色绘本、参与亲子红色歌咏比赛等方式，营造家庭红色文化氛围。例如，某幼儿园组织“红色故事分享会”，邀请家长与幼儿共同讲述革命历史，增强教育代入感。社区层面：利用本地红色资源开展实地研学。秦泽虎（2020）在百色市的研究中指出，参观百色起义纪念馆、烈士陵园等活动，能使幼儿直观感受革命历史的厚重感，从而激发爱国情感。幼儿园层面：通过“红色主题日”“军事演习亲子活动”等大型活动，整合多方资源。例如，旬邑县幼儿园举办的“童心永向党喜迎二十大”文艺汇演，吸引千名幼儿及家长参与，形成社会影响力。

三、红色教育实践成效的实证研究

1. 幼儿行为与认知的积极变化

多项研究表明，红色教育能显著提升幼儿的社会适应能力与道德品质。林秀娟（2014）通过对比实验发现，参与红色主题活动的幼儿在合作行为、分享意愿等指标上得分更高。例如，在“学雷锋纪念日”活动中，幼儿主动帮助同伴整理玩具、为老人捶背，表现出更强的利他行为。此外，红色教育还能增强幼儿的民族自豪感。彭莉萍（2017）的调查显示， 90% 以上的幼儿能准确说出国旗、国歌的象征意义，并表达对祖国的热爱。

2. 教师专业能力与课程创新能力的提升

红色教育的实施对教师素养提出更高要求。史吉海等（2023）指出，教师需具备红色资源筛选、活动设计、情感引导等综合能力。例如，北京市六一幼儿院通过定期组织教师参观红色教育基地、开展红色文化培训，提升了教师的课程开发水平。同时，红色教育也推动了园本课程的创新。谌启运（2022）以遵义红色文化为例，提出“生活化、体验化、游戏化”的课程设计原则，为地方资源融入德育提供了可复制的路径。

四、研究局限与展望

1. 现有研究的局限性

当前研究多聚焦于短期成效，缺乏对红色教育长期影响的追踪。例如，红色精神对幼儿成年后价值观形成的具体作用机制尚未明确。此外，红色资源的开发与利用存在地域不平衡问题，部分幼儿园因资源匮乏难以开展系统化教育。

2. 未来研究方向

跨学科融合：结合神经科学、心理学研究，探索红色教育对幼儿大脑发育的影响；技术赋能：利用VR、AR 等技术还原历史场景，增强红色教育的沉浸感。

评价体系构建：开发针对幼儿红色文化认知、情感、行为的量化评估工具，为教育质量监测提供依据。

五、结论

红色教育作为幼儿园德育的重要创新路径，其价值已得到广泛验证。通过环境浸润、课程创新与家园社协同，红色文化能有效促进幼儿道德认知、情感与行为的发展。未来需进一步深化理论研究，优化实践模式，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。

参考文献：

[1] 史吉海， 薛红梅， 殷炳萍. 幼儿红色教育：价值、内涵与路径探赜[J].黑龙江教师发展学院学报 ，2023，42（11）：130-133.

[2] 张艳 . 立德树人视角下红色资源在幼儿园德育中的应用 [J]. 河南教育 （ 教师教育 ），2023，（05）：91-92.

[3] 杨冬仙 ， 栗明伟 . 红色文化与幼儿教育的融合分析 [J]. 极目 ，2023，（01）：60-63.

[4] 谌启运 . 人类学视角下幼儿教育传承红色文化的路径探索——以遵义红色文化为例 [J]. 科教文汇 ，2022，（13）：126-128.

[5] 秦泽虎 . 红色博物馆幼儿德育功能路径的实践探索研究——以百色市为例 [J]. 教育观察 ，2020，9（44）：51-54.

[6] 曹雪梅. 以传承红色基因为抓手提升新时代幼教管理——北京市六一幼儿院 70 年的实践与创新 [J]. 行政管理改革 ，2019，（06）：20-27.

[7] 彭莉萍 . 幼儿园利用红色资源对儿童进行教育的思考 [J]. 科教文汇（ 中旬刊 ），2017，（26）：114-116.

[8] 林秀娟 . 简析红色教育对幼儿成长的重要作用 [J]. 福建党史月刊 ，2014，（22）：52-53.

2024 年度科学研究基金项目《红色教育与幼儿德育教育融合教学模式的实践探索》 项目编号：HIPJJ202417