“新课程”背景下小学生名著阅读兴趣培养探究

摘要：在新课程背景下，培养小学生对名著阅读的兴趣至关重要。本文分析了当前小学生名著阅读兴趣不足的现状及原因，从营造阅读氛围、选择合适名著、创新阅读形式等多方面探讨了培养小学生名著阅读兴趣的有效策略，旨在提升小学生的文学素养与综合素养，让名著在他们的成长中发挥积极作用。

关键词：小学生  名著阅读  兴趣培养

一、引言

随着新课程改革的不断推进，对小学生的阅读能力和文学素养提出了更高要求。名著作为人类文化宝库中的璀璨明珠，承载着深厚的思想内涵、丰富的文学价值和独特的艺术魅力。让小学生走进名著世界，不仅能拓宽他们的知识面，更有助于培养其良好的品德、审美情趣和思维能力。然而，现实情况是很多小学生对名著阅读缺乏足够的兴趣，这就需要我们深入探究如何在新课程背景下有效培养他们的阅读兴趣。

二、小学生名著阅读兴趣不足的现状及原因

（一）现状

在日常的教学观察以及对小学生阅读情况的调研中发现，不少小学生更倾向于选择漫画书、简单的故事绘本等轻松娱乐性读物，对于名著往往望而却步。即便老师布置名著阅读任务，很多学生也只是应付式地翻阅，难以真正沉浸其中去体会名著的精妙之处。

（二）原因

1. 名著本身特点的影响

名著大多创作年代久远，其语言表述、故事情节等和现代生活存在一定距离，小学生理解起来有难度。例如《红楼梦》中复杂的人物关系、含蓄的诗词和古雅的语言风格，让小学生觉得晦涩难懂，从而降低了阅读兴趣。

2. 缺乏阅读引导

很多家长和老师虽然意识到名著阅读的重要性，但在引导方式上存在不足。没有帮助学生做好阅读前的铺垫，如介绍名著的创作背景、主要人物等，使得学生盲目开始阅读，很快就因读不懂而放弃。

3. 阅读氛围不够浓厚

无论是家庭还是学校，如果缺乏积极的阅读氛围，很难激发小学生主动去阅读名著的热情。家庭中家长没有阅读习惯，学校里没有定期开展丰富多彩的阅读活动等，都不利于培养学生的阅读兴趣。

三、新课程背景下培养小学生名著阅读兴趣的策略

（一）营造良好的阅读氛围

1. 家庭层面

家长要以身作则，放下电子产品，拿起书本阅读名著，用自己的行动感染孩子。可以设立家庭阅读时间，每天固定时段全家人一起阅读名著，读完后互相分享感受，让孩子感受到阅读名著是一件有趣且有意义的事。

2. 学校层面

打造充满书香的校园环境，在教室、走廊等地方设置名著阅读展示区，张贴名著中的经典语句、人物画像等。同时，学校图书馆要丰富名著藏书种类，方便学生借阅，并定期举办读书节、名著知识竞赛、角色扮演等活动，激发学生对名著的兴趣。

（二）选择适合小学生的名著版本

市场上有众多名著的不同版本，要根据小学生的年龄特点、认知水平来挑选。比如对于低年级学生，可以选择带有精美插画、文字简单易懂的注音版名著，像《小王子》的注音版，通过生动的插画吸引学生阅读，帮助他们理解故事内容；对于高年级学生，则可以选择原著或者有详细注释、赏析的版本，逐步提升他们的阅读能力。

（三）创新阅读形式

1. 开展名著阅读课

教师在课堂上可以通过多媒体资源，展示与名著相关的影视片段、动画等，先引起学生的兴趣，再引导他们去阅读原著，对比影视与文字的差异。例如在教授《西游记》时，先播放一段精彩的电视剧片段，让学生被神奇的故事吸引，然后带着好奇去书中探索更多细节。

2. 组织阅读小组

将学生分成小组，让他们共同阅读一部名著，定期开展小组讨论活动，分享自己在阅读过程中的疑惑、感悟和最喜欢的情节等。小组之间还可以进行名著阅读成果展示比拼，增强学生的阅读积极性和团队协作能力。

（四）设置激励机制

无论是家长还是老师，都要对学生的名著阅读成果给予及时肯定和奖励。老师可以在班级里设立阅读之星评选活动，对阅读量多、阅读感悟深刻的学生进行表彰，颁发小奖品；家长也可以答应孩子读完一定数量的名著后，满足他们一个合理的小愿望，如去游乐场玩等，通过这种激励让孩子更有动力坚持阅读名著。

（五）联系生活实际解读名著

教师在引导学生阅读名著时，要善于把名著中的内容和学生的生活实际联系起来。比如《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊面对困难时的坚强、勇敢和善于创造的精神，可以引导学生思考在自己生活中遇到困难时该如何去做，让学生明白名著中的道理对自己的生活是有指导意义的，从而提高阅读的兴趣。

四、可行性分析

（一）契合小学生身心发展特点

小学生正处在好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，他们对新鲜有趣的故事有着天然的兴趣。名著中往往包含着奇幻的情节、鲜明的人物形象以及深刻的道理，只要引导得当，能够很好地满足小学生探索未知、了解世界的心理需求，像《绿野仙踪》里多萝西的奇妙冒险就极易吸引他们走进名著世界，所以从学生本身特性来看培养兴趣具备可行性。

（二）丰富的教育资源支持

如今，随着信息技术的发展以及出版行业的繁荣，适合小学生阅读的名著版本层出不穷。有配有精美插画、简单易懂的注音版，便于低年龄段学生阅读；还有带详细注释、赏析的版本辅助高年级学生理解。同时，网络上也有大量与名著相关的动画、影视资源、有声读物等，可以多维度辅助学生接触名著，为培养兴趣提供了充足的资源基础。

五、推广展望

在未来，希望名著阅读兴趣培养能更深度地融入学校日常教学中。每所小学都可以根据不同年级学生的特点，制定系统的名著阅读教学计划，设置专门的名著阅读课程，如同语文、数学课程一样有固定的课时安排。教师能运用多样化的教学方法，如情境教学、项目式学习等，让名著阅读变得生动有趣，让更多的学生爱上名著阅读，使得名著阅读在校园内常态化开展。同时，各类线上阅读平台可以开发专门针对小学生名著阅读的板块，通过打卡、互动、奖励等形式激励孩子们持续阅读名著，营造全社会关注小学生名著阅读的良好氛围。

四、结论

在新课程背景下培养小学生对名著阅读的兴趣是一项长期且系统的工程，需要家庭、学校等多方面共同努力。通过营造良好氛围、选择合适版本、创新阅读形式等多种策略的综合运用，逐步引导小学生走进名著的精彩世界，让名著成为他们成长路上的良师益友，不断提升他们的文学素养和综合素养，为其未来的发展奠定坚实的文化基础。我们要充分认识到培养小学生名著阅读兴趣的重要性，并不断探索更有效的方式方法，让名著阅读在小学生群体中焕发出新的活力。

参考文献：

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