依托真实情境 培养数据意识

小学数学北师大版教材的内容编排方面，比较注重与生活实际的联系，为依托真实情境培养学生的数据意识，提供了丰富的素材。在课堂上创设真实、有趣、富有挑战性的情境，能让学生在解决实际问题的过程中，对数据进行主动收集、整理和分析，以此体会到数据蕴含的信息，增强和发展学生的数据意识。

一、真实情境在培养学生数据意识的重要价值

培养学生的数据意识，主要是让学生对数据产生敏感度和理解能力，以此对生活中的数据进行收集、整理和分析，并依据数据做出合理的推断和决策。因为真实情境和学生的生活紧密相连，从而让学生感受到数学源于生活又服务于生活。让学生学生置身于真实情境中，学生对数据的感知不再是抽象的数字，而是与实际生活息息相关的信息[1]。比如在购物情境中，商品价格、数量等数据，有着实际的经济意义，而校园活动当中的参与人数、活动时间等数据，则能正确反映活动规模与安排。在真实情境当中，可以让学生更正确的理解数据背景与用途，从而让学生能够主动探索数据，以此培养学生的数据意识。

二、依托真实情境来培养学生数据意识的策略

（一）引导学生主动发现数据

真实情境背景下，需要引导学生主动观察和发现数据。比如在购物情境下，让学生自己去寻找商品的价格标签、促销信息等数据。在校园活动当中，可以让学生关注活动中的各种数据。让学生在课堂学习中主动发现数据，以此提高学生对数据的敏感度，从而让学生意识到生活当中有着丰富的数据信息。另外，在课堂教学中，还可以结合学生日常出行情境进行引导。如学生上下学乘坐的公交车，会有固定发车时间、运行时长、途径站点等。而家长用私家车接送学生也会产生油耗、行驶里程以及交通拥堵时长等数据。由此，教师可以给学生布置记录一周内上学路上花费的时间的任务，以此让学生对不同时间段，如周一早晨与周五早晨、不同出行方式，如步行、公交、私家车等所花费时间的差异，以此对影响出行时间的数据因素因素进行思考。学生在对这些日常出行的数据收集过程中，将能敏锐感知生活当中的数据，从而认识到数据和生活的紧密相连，以此提高学生对数据的敏感度，丰富学生对数据的认知。

（二）组织小组合作探究

对数据进行处理的过程中，需要组织学生进行小组合作探究。成员之间分工合作，从而一起完成数据的收集、整理、分析和汇报。比如在“校园垃圾分类成效分析”活动当中，可以将学生分成 4-5 人的小组，每个小组领取不同的任务。小组内的记录员负责一周内班级可回收垃圾，如纸张、塑料瓶和其他垃圾的重量数据，而绘图员负责将数据转化成条形统计图，分析员通过对不同类别的垃圾占比提出相应的改进建议，汇报员负责将本小组的结论在班级内进行展示[2]。某个小组在记录中发现，周四的纸张垃圾重量比周二多出 1 千克，通过小组内成员的讨论后，推测是因为周四美术课后产生了更多废弃画纸，由此提出“在美术教室增设专用回收箱”的建议。而在这种真实任务的合作中，学生学会了分工协作，并在思维碰撞中发现数据背后的关联，例如垃圾产生量与课程安排的关系，以此体会到数据探究的实用价值。

（三）注重对学生进行评价

教师要注重对学生在真实情境中培养数据意识的过程进行评价与反馈。评价还需要关注学生的最终成果，如制作的统计表、统计图是否准确美观，更要关注学生在收集、整理和分析数据过程中的表现[3]。比如在“模拟超市购物”活动当中，教师可以设计分层评价表。过程性指标包含“主动发现商品价格和促销信息的关联数据、数据清晰表达对购物决策的影响”等，而成果性指标包含“购物清单的总价计算准确率、性价比分析的合理性”等。要是某个小组在满减优惠计算中出现错误，可以引导学生回顾数据收集环节，并追问学生“满 50 减 10 的规则适用于哪些商品数据？”在这种具体的问题当中，学生可以掌握数据和规则之间的对应关系。而小组在数据整理中表现较为出色的，可以将其制作的折线统计图作为范例，并对所有学生提问“为什么选择用不同颜色标注促销期数据？”以此让学生从数据呈现方式理解数据可视化的意义。而对学生进行针对性的评价防控，可以让学生在真实情境中明确数据探究的关键点，从而助力学生形成严谨的数据思维习惯。

结语

在小学数学中依托真实情境，来培养学生的数据意识，符合北师大版数学教材特点和学生认知规律，是一种有效的教学方法。因此，在教学当中，教师需要结合生活实际，来选择合适的真实情境，让学生在实践当中感受数据的魅力，提高学生的数据意识，让学生的数学学习更加顺利。

本文系：泉州市教育科学“十四五”规划（第二批）立项课题《基于2022 版数学课标下的小学生数据意识培养的实践研究》QG1452-114

参考文献：

[1]张文,冉梅.借助真实情境 理解统计意义 发展数据意识——以教学"百分数的意义"为例[J].中小学数学(小学版),2025(1):90-94.

[2]周静.经历统计过程 培养数据意识——"怎样滚得远"教学片段与思考[J].小学教学研究,2025(8).

[3] 钟官旭，白龙. 情境视角下数据分析素养的培养策略[J]. 数学学习与研究,2023(14):65-67.