初中语文情景化教学促进学生核心素养发展的实践研究

引言

随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。语文作为基础学科，在培养学生核心素养方面肩负着重要使命。初中语文核心素养涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。传统的语文教学模式往往侧重于知识的传授，难以充分调动学生的学习积极性和主动性，不利于学生核心素养的全面发展。情景化教学以其生动性、趣味性和实践性等特点，为初中语文教学提供了新的思路和方法，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的提升。

一、初中语文核心素养与情景化教学的内涵

初中语文核心素养是学生在语文学习过程中需要形成的正确价值观、必备品格和关键能力，涵盖四大维度。语言建构与运用方面，学生要在丰富语言实践中积累、梳理和整合语言材料，掌握祖国语言文字运用规律，形成个体言语经验，能依据具体情境准确有效地交流沟通。思维发展与提升上，借助语文学习，学生可获得直觉、形象、逻辑等多种思维的发展，提升思维的深刻性、敏捷性等品质。审美鉴赏与创造要求学生在语文学习中感受语言文字之美，鉴赏文学作品，具备初步审美能力，并能创造性表达审美体验。文化传承与理解方面，学生要理解并传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，理解不同民族和地区的文化，增强文化自信，培养开放包容的文化心态，能够在跨文化交流中准确、恰当地表达自己的观点和情感。

二、初中语文情景化教学促进学生核心素养发展的特点

1、激发学习兴趣，增强语言建构与运用的主动性

在初中语文教学中，传统模式常因枯燥的知识讲解让学生兴致缺失。而情景化教学能巧妙地打破这一困境，为学生营造出鲜活有趣的学习场景。比如在教授古诗词时，教师若只是逐字逐句翻译讲解，学生很难深入体会其中的意境与情感。但若创设一个“诗词穿越之旅”的情景，让学生扮演古代诗人，身着古装，在布置有古琴、书画的教室里吟诗作画，他们便能更真切地感受诗人的心境，从而更积极主动地积累和运用语言，提升语言建构与运用的能力。

2、启发思维碰撞，推动思维发展与提升的深度性

情景化教学为学生搭建了一个思维碰撞的广阔平台。以议论文教学为例，教师创设“校园辩论赛”的情景，给出具有争议性的话题，如“网络对中学生的影响是利大于弊还是弊大于利”。学生们分成正反两方，在辩论过程中，需要迅速梳理自己的观点，组织语言进行阐述，同时还要倾听对方的论点，寻找漏洞进行反驳。这一过程不仅锻炼了学生的逻辑思维，使他们能够有条理地表达自己的想法，还培养了辩证思维，让学生学会从不同角度看待问题，推动思维的深度发展。

三、情景化教学在初中语文教学中促进学生核心素养发展的实践策略

1、借助多媒体创设多元情景，助力语言建构与积累

在初中语文教学中，多媒体是创设多元情景的得力助手。它能够整合文字、图像、音频、视频等多种元素，为学生呈现丰富多样的学习内容。例如在教学《安塞腰鼓》时，教师可先播放一段热烈激昂的安塞腰鼓表演视频，那磅礴的气势、奔放的舞姿、震天的鼓声，瞬间将学生带入到黄土高原那充满激情的场景中。随后，展示与安塞腰鼓相关的图片，让学生直观感受腰鼓的造型、服饰的特点。接着播放课文的朗诵音频，引导学生跟读，体会语言的节奏和韵律。通过多种媒体的结合，为学生创设了一个多元的情景，帮助学生在丰富的语言实践中积累语言材料，提升语言建构与运用的能力。

2、开展角色扮演活动情景，激发思维发展与创新

角色扮演是一种极具趣味性和实效性的情景化教学方式。在初中语文课堂上，教师可以根据课文内容设计角色扮演活动，让学生身临其境地感受人物的情感和思想。比如在教授《皇帝的新装》时，教师安排学生分别扮演皇帝、大臣、骗子和小孩等角色。学生们为了演好各自的角色，会深入研读课文，分析人物的性格特点、语言习惯和心理活动。在表演过程中，他们需要根据情节的发展和人物的关系进行对话交流和动作表演，这要求他们具备灵活的思维和应变能力。通过角色扮演，学生不仅能够深入理解课文内容，还能激发思维的创新，培养独特的见解和表达能力。

3、组织文化体验活动情景，增强文化传承与理解

语文是文化的重要载体，初中语文教材中蕴含着丰富的中华优秀传统文化。为了让学生更好地传承和理解这些文化，教师可以组织文化体验活动情景。例如在学习《社戏》时，教师可以开展一次“传统戏曲文化体验日”活动。在活动前，让学生收集关于传统戏曲的起源、发展、种类、脸谱含义等方面的资料，并进行整理和分享。活动当天，邀请专业的戏曲演员到学校进行表演和讲解，让学生近距离感受戏曲的魅力。学生还可以尝试穿上戏服、画上脸谱，跟着演员学习简单的戏曲动作和唱腔。通过这样的文化体验活动，学生能够深入了解传统戏曲文化，增强对中华优秀传统文化的传承与理解能力。

结语

综上所述，初中语文情景化教学是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的全面发展。通过创设生活情景、问题情景、艺术情景和文化情景等多种情景，可以分别促进学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的发展。虽然在实践过程中还存在一些问题，如情景创设的合理性和有效性需要进一步提高、教师的情景化教学能力有待提升等，但通过不断改进和完善，情景化教学必将在初中语文教学中发挥更大的作用，为培养具有核心素养的新时代人才做出贡献。

参考文献：

[1] 情景化教学在初中语文教学中的运用 . 王进 . 中学课程辅导( 教师通讯 ),2017(18)

[2] 初中语文教学应重视趣味性 . 洪亚兰 . 甘肃教育 ,1992(04)