任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

前言：因为全球化越来越剧烈，英语教学在教育中占据的地位越来越重，学生的阅读内容是语言学科教学的要务，能否给学生提供优质高效的英语阅读教学也是当下初中英语教学最重要的一项教学任务。不过传统的英语阅读教学只强调英语知识的传授，却忽视了对学生英语语言能力的培养，并不能满足学生的学情需求。所以导致了英语阅读教学的效果呈现较弱化的一面。而任务型教学是以人为本的教学方法，能给学生集中关注任务本身、配合完整任务的内容学习以及调动学生乐于学习的正面情绪等保障，具有教育效度相对较强的功能作用的特点的课程。为此，教师在日常教学当中可围绕任务型教学的方法思路寻找适合初中生日常的实践途径，更好地推动学生的全面发展。

一、任务型教学法在初中英语阅读教学中的问题

1、任务设计脱离学生实际，缺乏“真实性”与“层次性”

任务型教学最重要的就是通过任务引导学生的自主探究性，进而培养学生的综合能力。但是部分教师在任务设计上缺乏合理性，只确保了设计的任务符合教学内容、任务目的可以培养学生能力，但是却忽略了任务设计过于书面化，内容脱离学生生活实际，学生难以理解教学内容，从而影响任务型教学的教学效果。并且，任务设计缺乏分层设计，不能满足不同学习阶段学生的学习需要，导致任务型教学流于表面，难以发挥应有作用。

2、评价方式单一，忽视过程性反馈

任务型教学想要完整地发挥其教学作用，就必须具备完整的评价体系，现有的评价方法过于单一，导致任务型教学难以发挥其应有的作用。受到传统教学理念的影响，教师和学生依旧将“任务成果”作为评价的唯一标准，但是任务的完成过程是一个复杂的过程，成员的参与度、贡献度高低都是任务成果不能展现的方面。这样忽略任务过程的评价方法，严重打击了部分学生的学习兴趣，也失去了任务型教学的引导性作用。

二、任务教学法在初中英语阅读教学中的价值

1、激发学生阅读兴趣

任务型教学能够激起学生参加英语阅读教学的兴趣。一是设计任务时围绕学生的生活现实展开，这些教学的情景都与学生很贴近，使课堂变得亲切，也会增添英语阅读的乐趣；二是把学生放在主体的位置上，注重发挥学生自身的特点，不再让学生成为课堂上的“观众”，而是成为课堂的主人。这能调动学生的积极性，增强他们的主体意识，提高学习效率；三是教学时，注意把握学生的认知规律，先晓之以理，再引导学生自己去尝试，通过多媒体、视频等形式教给学生如何主动去读，开展实践活动的过程。

2、提高学生阅读能力

任务型教学具备较强的逻辑性和整体性，可以帮助学生快速地从阅读材料中提取有效的信息，理解段落之间的逻辑性，增强学生的阅读理解能力 [1]。并且任务型教学提倡引导性教学，通过提出引导性的问题激发学生的好奇性，帮助学生深入了解文章内容、主旨大意，和作者形成心灵上的共鸣，在潜移默化中提高学生的阅读效率和阅读质量，助推学生的综合发展。这样的教学模式，不仅可以有效提升学生的阅读能力，还可以帮助学生建立英语阅读的知识体系，锻炼学生的综合能力。

三、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用策略

1、任务与生活结合激发兴趣

英语作为一门语言学科，并不属于学生的母语体系，学习过程难免枯燥，而阅读教学又是为了积累英语词汇、锻炼学生的英语运用能力，过程更是无聊，学生难以提起学习兴趣。因此，教师需要在日常教学过程中立足于学生的学习情况，将任务型教学和学生的生活实际结合起来，引导学生发现英语阅读中的乐趣，激发学生的学习动力 [2]。并且，教师还可以利用多媒体等现代教学设备，将原本抽象、复杂的英语知识转变为学生容易理解的、简单的知识，帮助学生树立学习自信心。这样引导性的教学可以有效激发学生的学习热情。

以 "Work Hard and Play Fair" 这节课为例。这节课讲述的公平竞争，这对于学生来说是很常见的概念，不管是学习还是比赛，学校和教师都很强调“公平竞争”。因此，教师可以在班级举办一场以“公平竞争”为主题的体育竞赛，并结合任务型教学模式，对学生提出相应的要求，如用英语阐述体育竞赛的规则、回答体育竞赛的相关知识等。在这样熟悉的环境中，学生的记忆力和理解力会得到增强。并且教师还可以利用多媒体为学生播放相应的视频影像，进而促进学生的学习热情，培养学生的英语阅读能力。

2、注重任务完成评价促进发展

教学评价是任务型教学的重要延伸，可以有效保证英语阅读教学的质量和效果。在传统教学中教学评价单一，书面成绩成为评价学生阅读学习水平高低的唯一标准，严重干扰了阅读教学的教学效果[3]。而任务型教学需要打破传统教学中的弊端，从全面、多元化的角度考查学生的语言运用能力、作业完成程度、学习态度等指标，以帮助教师更好地掌握学生的学习情况、调整教学策略，从而更好地为学生提供良好的英语阅读教学环境，促进学生英语阅读能力的发展。

以“Travelling”这节课为例。这节课讲述的是有关旅游方面的知识。教师在教学这节课是可以通过任务型学习的过程从多个角度评判学生的学习情况。教师可以为学生布置三个阶段的学习任务，分别为提取信息、角色扮演和小组讨论。在提取信息阶段教师需要考查学生是否能找全旅游的目的地、活动和感受这些关键信息。在角色扮演阶段考查学生是否能够理解课文内容，体现文化差异。在小组讨论阶段，教师需要考查学生思维广度和参与贡献程度。这样的评价体系不仅锻炼了学生英语阅读能力，还可以全面地掌握学生的学习情况。

结语

总而言之，传统教学中教师仍以自己教授课程为主，忽视了与学生的互动，导致学生学习过程中可能出现的各种问题没有得到有效及时解决，影响了学生学习的积极性。为解决这一问题，要求教师合理运用任务型教学法讲解重难点知识。这是一种新型的教学方式，需要立足于学生布置相应的学习任务，让学生在完成任务过程中自然而然地运用所学知识，从而逐步提高学习技能。

参考文献：

[1] 韩祥 . 任务教学法在初中英语阅读教学中的应用探究 [J]. 成才之路 ,2025,(10):117-120.

[2] 屈露 . 任务型教学法在初中英语阅读中的应用研究 [J]. 中原文化和旅游 ,2024,(15):76-78.

[3] 岳惠芳 . 任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用 [J]. 教育 ,2024,(21):91-93.