绘本在小学语文低年级写话教学中的运用研究

前言：低年级阶段是学生学习语文知识、巩固基础的重要阶段，其中写话教学又是语文教学中的重要组成部分，对培养学生语文素养与综合能力有着奠基性作用。所以在小学语文低年级写话教学中为了提升教学质量，可以运用绘本辅助教学，激发学生写话兴趣，完成语言素材积累，在仔细观察与充分想象中提升写话能力。

一、绘本在小学语文低年级写话教学中的运用意义

（一）激发写话兴趣

在低年级语文教材中主要包含儿歌、童话故事等内容，注重“在玩中学，在趣中写”等，而绘本则刚好可以契合这一理念。绘本具有色彩鲜明、充满童趣等优势，能够将学生注意力快速集中在课堂中。如讲述《秋天》时可以补充《秋天的颜色》绘本，利用绘本中的内容辅助教学，让学生在仔细观察中产生和表达欲望，进而参与到写话活动中，逐渐消除对写的抵触心理，为后续写作顺利开展提供支持[1]。

（二）丰富写话素材

利用绘本能够有效解决学生生活经验不足、素材积累量少等问题，实现与教材内容的互补。如在《我的家乡》中要求学生需要描述出家乡的景色，而在教学中可以补充《小房子》《爷爷一定有办法》等绘本，以此来为学生提供丰富的插画素材，要求学生仔细观察绘本中的细节，将抽象化的“家乡”转变成为具体的画面。为了提升学生写话深度，可以结合教材中的“谁在哪里做什么”的句式引导，提升写话内容的生动性，让学生真正达到言之有物。

二、绘本在小学语文低年级写话教学中的运用策略

（一）筛选绘本资源

为了在写话教学中展现绘本支持作用，需要做好绘本筛选工作，结合教学目标选择适合的绘本，实现对教学内容的补充。一是为了强化学生情感认识，锻炼表达能力，可以选择《猜猜我有多爱你》，利用兔子之间的互动，展现出亲情的温暖与深厚，让学生在感受爱的基础上学会理解爱，能够学会使用语言来表达爱，以此来实现情感教学目标。二是为了锻炼学生观察、逻辑思维能力，可以引入《母鸡螺丝去散步》，借助简洁的文字与画面细节，锻炼学生梳理故事情节能力，有效提升观察、逻辑思维能力。三是从学生认知能力与特点出发，确保绘本选择的合理性。因低年级学生尚处于刚刚接触写话的阶段，在认知能力方面有限，所以在绘本选择中应当以画面简单、文字简短、重复性较强的绘本资源为主，如利用《大卫不可以》辅助教学，在便于学生理解的同时开展模仿活动。同时还需要关注学生喜好，如一些学生对动物有着浓厚兴趣，因此在课堂中看见可以选择《好饿的毛毛虫》等绘本，以此来学生注意力，为后续写话活动顺利开展做好准备 [2]。

（二）创新教学方法

1. 情境教学法

在语文写话教学中创设教学情境能够为学生营造出真实的环境氛围，引发学生的好奇心，实现提升情感体验目标。如讲述《猜猜我有多爱你》中可以借助多媒体播放轻柔的音乐，并展示亲子互动的图片视频，在班级中营造温馨的家庭情境，让学生产生身临其境的感受，逐渐领悟兔子之间的情感，进而掌握绘本内容，为写话活动顺利开展奠定情感基础。在学生产生真实感受后，可以及时开展写话活动，鼓励学生将所产生的情感融入到写话中，提升表达的真挚性。

2. 角色扮演法

利用角色扮演活动可以让学生领悟绘本角色的情感，对其行为等形成正确的认识，促进理解与语言表达能力发展。如讲述《三只小猪》时可以邀请学生分别扮演不同的角色，在模仿角色语言、动作等的基础上理解角色特点与心理变化。在表演中要求学生使用适合的语言展现各个角色的性格，而这一活动不仅可以锻炼学生口语表达能力，同时也可以为写话活动顺利开展提供丰富的素材。在表演活动结束以后，教师应当及时组织学生开展写话活动，以生动的方式描述角色形象，丰富故事情节 [3]。

3. 小组合作法

利用小组合作方法可以强化学生合作交流意识，掌握交流技巧与方法，促进思维发展。如在阅读完《爷爷一定有办法》以后可以组织学生参与小组探究活动，共同针对爷爷的智慧与创造力体现在哪些方面进行探究，分享自己从中学到了哪些。同时需要学生在小组中组织好语言表达自身想法，在相互交流中达到启发效果。最后可以由小组合作完成写话，成员分别负责构思框架、组织语言、检查修改等工作。通过小组成员的有效合作，能够锻炼学生写话能力，促进团队协作能力发展。

4. 构建写作支架

一是仿写。利用仿写活动可以帮助学生掌握写作技巧与方法，所以教师可以利用绘本中的经典句式、段落结构等组织学生进行仿写训练。如在学生阅读完《好饿的毛毛虫》以后，可以要求学生根据绘本中的句式写出自己一周内的饮食与活动安排。借助仿写训练能够帮助学生掌握基本写作结构、提升表达能力，增加写话的规范性。二是续写。开展续写活动可以促进学生想象力发展，强化逻辑思维能力。如阅读完《灰姑娘》以后，可以要求学生续写后面的故事，以原文中的故事情节、人物特点等为主，想象后续发展故事。三是创编。设计创编活动可以强化学生创造力，培养综合能力。所以教师需要为学生提供具体的主题、情境等，要求学生借鉴绘本创作方式，尝试创编出自己的绘本故事。而在创编中学生需要进行情节构思，设计出新颖的形象，组织好语言，而这一过程能够有效锻炼学生综合能力。

结语：综上所述，在小学语文低年级写话教学中引入绘本能够转变传统写话教学模式，提升学生写话能力，对兴趣培养、素材积累、能力发展等产生促进作用。所以在语文低年级写话教学中需要筛选适合的绘本资源，创新绘本运用方法，构建出完善的写作支架，为学生学习好语文知识、提升综合素养奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 李保亮 , 郭玉霞 . 基于绘本的小学低段语文 " 看图写话 " 教学 [J]. 天津教育 , 2025,(05):150-152.

[2] 蒋佳青 . 绘本阅读在小学低年级语文写话教学中的运用 [J]. 新智慧 ,2024,(04):126-128.

[3] 孙铜铜 . 谈绘本阅读在小学语文写话教学中的运用 [J]. 中华活页文选（教师）, 2023,(18):73-75.