中小学美术教学中提升学生核心素养的策略探讨

前言

在当今社会对人才要求日益提高的情形之中，不仅扎实的知识与技能的具备是必要的，良好的综合素质以及创新能力的拥有更是不可或缺。作为学生应具备的、能够适应终身发展及社会发展需要的必备品格和关键能力的核心素养，受到了广泛关注情况出现。作为美育重要途径的美术教育，凭借对学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等方面的培养举措，能够达成有效提升学生核心素养的效果体现。

一、中小学美术教学中提升学生核心素养的意义

（一）培养审美能力

在美术教育方面，存在着引导学生去发现美、感受美以及鉴赏美的作用。通过对不同艺术作品展开欣赏与分析这一过程，艺术所具有的多样性以及丰富性能够被学生所了解，而且学生也能够学会从不同角度针对事物去进行观察以及理解，从而促使审美感知能力得到提高。

（二）激发创新思维

在美术创作当中，需要学生将自身的想象力以及创造力充分发挥出来，对常规进行打破，去探寻独特的表现方式。在中小学的美术教学环节里，对学生展开创意实践方面的鼓励，像是进行绘画创作、手工艺品设计等活动，是能够激发创新思维的。比如在手工课上，当要求学生利用废旧物品去制作创意作品的时候，学生就需要去思考怎样把那些看似毫无用处的材料转化成为具有一定价值的艺术品，而在这个过程当中，创新思维是能够得到锻炼的。创新思维作为学生未来发展所必需的一种重要能力，是能够在各个领域当中帮助学生提出新颖的观点以及解决方案的。

二、中小学美术教学中提升学生核心素养的策略

（一）优化教学内容，注重知识整合

美术学科同其他学科之间存在着紧密的关联，把美术教学与语文、历史、科学等学科展开跨学科的融合操作，如此一来能够使教学内容得以丰富，进而提升学生的综合素养水平。

就好比在对古代绘画作品展开学习之时，可以与历史知识相结合，对作品创作所处的时代背景以及文化氛围加以介绍，以便让学生能够更为良好地理解作品所蕴含的内涵。于美术课之上，教师可引领学生对东晋顾恺之的《洛神赋图》予以欣赏，与此同时，将其与语文课本里曹植所著的《洛神赋》一文相结合，先让学生从文学作品当中去感受洛神的形象以及情感，而后再凭借对绘画作品的欣赏，体会画家是怎样运用线条和色彩把文学形象转化成视觉形象的。跨学科的教学方式，不但能够让学生对美术作品的理解程度得以加深，而且还能使其文学素养以及综合分析能力得到提高。

（二）创新教学方法，激发学生兴趣

学生学习兴趣与创作热情的激发，可凭借创设生动有趣教学情境来实现。就教学内容而言，教师能借助多媒体展示、角色扮演等方式创设出相应情境。

好比在教授“风景写生”这一课时，教师可引领学生前往公园或者郊外展开实地写生活动，使学生能够亲身去感受大自然呈现出的美景，对不同季节、不同时间下风景的变化予以细致观察，进而促使他们创作灵感得以激发。在课堂教学环节，通过播放优美动听的音乐、展示精美绝伦的风景图片等手段，营造出轻松且愉悦的学习氛围也是可行的，如此能让学生更为良好地融入到教学情境之中。在项目具体实施的进程里，学生得组成小组，以分工合作的方式共同去完成项目所规定的任务。他们要依次开展调研、设计、制作、展示等一系列活动，在此过程中，学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力以及实践能力均能够获得有效的提升。

（三）加强实践教学，提升学生能力

在提升学生能力方面，需着重加强实践教学。通过开展美术实践活动的多样化形式，像绘画比赛、手工制作以及艺术展览等等，以此为学生创造更多实践机会。

就绘画比赛而言，它所具备的激发作用，能够唤起学生的竞争意识以及创作热情，进而推动他们持续提升自身绘画水平。手工制作活动，其有着锻炼学生动手能力与创造力的效能，像剪纸、陶艺、编织这类手工项目，能让学生于实践之际，深切感受不同材料所具有的特性以及魅力。艺术展览则能够给予学生展示自身作品的契机，使其收获成就感，并且还能让他们从他人作品当中展开学习与借鉴。比如，学校可定期举办校园美术展览，将学生的优秀作品进行展示，并邀请全校师生前来参观。在展览开展期间，学生之间能够相互交流、对作品予以评价，还可分享创作经验，这对于他们的艺术成长有着积极的促进意义。同时，要达成美术教学与生活实践的紧密结合，促使学生在生活里去发现美、创造美。教师可对学生加以引导，使其观察生活中的诸多细节，像是身边的建筑、人物、物品等等，进而把这些生活元素融入到美术创作之中。例如在学习“静物写生”之时，教师可让学生挑选自己生活中熟悉的物品来进行写生，比如自己的书包、文具、玩具等等。如此的教学方式，能让学生深切体会到美术与生活之间的紧密关联，提升他们对生活的观察力与表现力，同时也有助于培养学生对生活的热爱之情。

结语

在中小学美术教学中，提升学生的核心素养这一任务，呈现出长期且艰巨的特点，它离不开美术教育工作者坚持不懈地探索与实践。借助于优化教学内容、创新教学方法、强化实践教学等策略的落地施行，能够让学生的审美能力、创新思维、文化理解以及情感表达等核心素养得以有效培养，进而推动学生实现全面发展。在后续的教学进程当中，教师应持续更新自身的教育观念，将关注的目光投向学生的个体差异，依据不同学生的特点因材施教，从而为学生供应更为优质的美术教育，使得美术学科在培育学生核心素养的层面能够发挥出更为显著的作用。

参考文献：

[1] 王怡辰 . 浅议中小学美学核心素养的培养 [J]. 百花 ， 2024， （12）：82-83.

[2] 武建川. 中小学美术教学中培养学生艺术核心素养的探索 [J]. 宁夏教育 ， 2024， （04）： 34-35.