小学德育融入班主任班级管理的有效策略探索

摘要：探索小学德育融入班主任班级管理有效策略，对促进学生全面发展意义重大。可通过优化班级环境营造德育氛围，借助多元活动强化德育实践，加强家校合作形成育人合力。能提升学生品德素养，为其健康成长奠定坚实基础，推动小学班级管理工作高质量开展。

关键词：小学德育;班主任;班级管理;有效策略

引言：小学阶段是学生品德养成关键时期，班主任在班级管理中融入德育十分必要。当前小学班级管理存在重智轻德现象，影响学生全面发展。深入探索德育融入班级管理有效策略，能更好发挥班主任育人作用，提升班级管理质量，促进学生身心健康成长。

1.优化班级环境策略​

班主任在构建班级文化环境时，需将德育元素融入环境的每一处细节，让环境成为无声的德育课堂。可在教室墙面设置“德育星光墙”，展示学生在诚信、友爱、勤劳等方面的优秀事迹与感悟，如张贴学生帮助同学的绘画作品、记录班级公益活动的照片，让学生在日常观察中感受美德的力量；打造“书香德育角”，摆放《弟子规》《美德故事》等适合小学生阅读的德育书籍，定期开展“故事分享会”，鼓励学生讲述书中的美德故事并联系自身经历交流体会；设计班级“德育口号”与“班级公约”，组织学生共同讨论制定，如“团结友爱，互帮互助”“爱护公物，文明有礼”，并将其张贴在教室显眼位置，让学生在潜移默化中接受德育熏陶，形成积极向上的班级文化氛围。​

2.开展多元活动策略​

2.1组织主题班会​

班主任组织主题班会时，需围绕小学德育核心内容设计主题，让班会成为德育教育的专属课堂。结合小学生的认知特点与生活实际选择主题，如“诚信伴我行”主题班会，通过“狼来了”情景剧表演、“我的诚信小故事”分享、“诚信承诺签名”等环节，让学生理解诚信的重要性，学会在生活中坚守诚信；“感恩于心，孝亲于行”主题班会，引导学生回忆父母照顾自己的点滴，制作“感恩贺卡”送给家人，分享为父母做的小事，培养学生的感恩之心与孝亲品德；“爱护环境，从我做起”主题班会，通过观看环境污染视频、讨论环保小妙招、制定“班级环保计划”等，让学生树立环保意识，养成爱护环境的行为习惯。主题班会过程中，多采用互动、体验式的形式，避免单向说教，让学生在参与中主动感悟，深化德育认知。​

2.2举办实践活动​

举办实践活动是将小学德育从课堂延伸到生活的有效方式，班主任需设计贴近生活、具有实践性的活动，让学生在行动中践行美德。开展校园实践活动，如“班级值日小管家”活动，让学生轮流负责教室卫生、物品整理，培养学生的劳动意识与责任意识；“校园文明劝导员”活动，让学生提醒同学遵守校园礼仪，如不追逐打闹、不乱扔垃圾，在实践中强化文明行为；组织校外实践活动，如“社区公益行”，带领学生走进社区打扫卫生、看望孤寡老人，为老人表演节目、送上小礼物，让学生在服务他人中体会奉献的快乐；“垃圾分类实践”活动，带学生走进垃圾处理站参观，在社区开展垃圾分类宣传，让学生将环保知识转化为实际行动，在实践中提升道德素养。​

2.3融入学科活动​

班主任可联合各科教师，将德育融入学科活动，实现德育与学科教学的有机结合。在语文课堂活动中，结合课文《雷锋叔叔，你在哪里》开展“寻找身边的雷锋”活动，让学生记录生活中他人帮助自己或自己帮助他人的事例，在分享交流中学习雷锋精神；数学课堂上，开展“爱心义卖计算”活动，让学生通过计算义卖物品的价格、收入，规划义卖所得的捐赠用途，如资助贫困学生、购买公益物资，在学习数学知识的同时培养爱心与奉献精神；美术课堂上，组织“德育主题绘画”活动，让学生用画笔描绘“团结”“勇敢”“诚实”等主题场景，如绘制同学合作完成任务的画面、自己勇于承认错误的场景，在艺术创作中深化对美德的理解，让学科活动成为德育渗透的重要载体。​

3.加强家校合作策略​

3.1搭建沟通平台​

班主任搭建家校沟通平台时，需选择便捷、高效且适合小学生家长的方式，确保家校之间及时传递德育信息。建立班级“家校沟通群”，日常分享学生在班级的德育表现，如学生主动帮助同学、遵守纪律的照片与视频，也向家长了解学生在家的品德行为，如是否主动做家务、是否尊重长辈，针对学生的表现及时沟通引导；定期开展“线上家长会”，围绕德育主题分享教育方法，如“如何培养孩子的独立性”“怎样引导孩子学会分享”，邀请有经验的家长交流心得，让家长在交流中学习科学的德育方式；设立“班主任接待日”，每周固定时间接待家长来访或接受电话咨询，针对个别学生的德育问题与家长深入沟通，共同制定教育方案，如对于自私的学生，与家长协商在家中通过“分零食”“分享玩具”等小事培养其分享意识，通过多元沟通平台，实现家校德育信息的顺畅传递。​

3.2开展共育活动​

班主任开展家校共育活动，需设计适合家长与学生共同参与的活动，让家长在陪伴中参与孩子的德育过程。组织“亲子德育实践活动”，如“家庭环保日”，鼓励家长与孩子一起打扫家庭卫生、分类垃圾，制作“环保手抄报”，在共同行动中培养孩子的环保意识；“亲子公益活动”，如一起参加社区植树、为灾区捐赠物资，让孩子在家长的带领下感受奉献的意义；开展“家校德育成果展”，收集学生在家与在校的德育实践成果，如亲子共同完成的“感恩日记”、学生参与公益活动的照片，在学校或线上展示，让家长看到孩子的成长与进步，增强参与共育的积极性；举办“家长德育课堂”，邀请有专业背景或教育经验的家长，为学生讲解交通安全、文明礼仪等德育知识，如交警家长讲解交通规则，医生家长分享健康卫生习惯，丰富德育内容，形成家校共育的合力。​

3.3形成教育共识​

班主任需引导家校形成一致的德育教育共识，避免教育理念与方式的冲突，确保德育效果的一致性。定期向家长宣传小学德育的目标与要求，如通过发放“德育教育手册”，明确不同年级学生应培养的品德素养，如低年级侧重习惯养成、中高年级侧重责任意识与公德心培养，让家长了解学校的德育方向；组织“家校德育研讨会”，围绕学生常见的德育问题展开讨论，如“孩子说谎怎么办”“如何纠正孩子的拖延习惯”，引导家长与学校达成教育共识，如学校教育学生诚实，家长在家也要做到不欺骗孩子、及时表扬孩子的诚实行为，避免一方严格要求、一方纵容的情况；建立“家校德育反馈机制”，家长反馈孩子在家落实德育要求的情况，学校反馈孩子在校的表现，双方根据反馈及时调整教育方法，确保家校在德育标准、教育方式上保持一致，让学生在学校与家庭中都能接受连贯、统一的德育引导，促进良好品德的形成。

结束语：小学德育融入班主任班级管理是一项长期且重要工作。通过优化班级环境、开展多元活动、加强家校合作等策略，能将德育渗透到班级管理各环节。持续探索创新，不断提升德育实效，助力学生养成良好品德，为其未来发展筑牢根基。

参考文献：

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