小学英语课堂教学评价体系的创新与应用

摘 要：小学英语课堂教学评价是指对小学英语课堂教学的目标达成情况、内容呈现情况、学生学习的过程与表现进行观察和记录，并做出评价，从而有效促进教师改进教学，实现学生的英语学习目标。目前，我国的小学英语课堂教学评价主要有教师自评与学生互评相结合、学生自评与教师评价相结合、师生互动评价这三种方式。本文提出的小学英语课堂教学评价体系是以学生为主体，以教师为主导的多元评价体系，能有效激发学生学习英语的积极性，提高英语课堂教学效率和质量，促进学生全面发展。

关键词：小学英语，课堂教学，评价体系，多元化评价

引  言：小学英语课堂教学评价体系的创新与应用，处理好评价与教与学之间的关系，确保评价活动贯穿教学全过程，为检测教学目标服务。同时，丰富评价方式，结合学生的年龄特点和认知规律，采用多元评价方式，以实现更科学、更多元、更高效的评价。

一、评价目标

1.对学生知识和能力方面的评价

知识和能力是英语学习的基础，也是英语教学的重点。为了让学生在小学阶段掌握基本的英语知识和基本的技能，教师要认真备课，选择合适的教学方法，积极引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习活动。在小学英语课堂教学中，教师要把英语教学与学生实际生活结合起来，为学生创造真实的语言环境，让学生在语言实践活动中运用所学知识[1]。因此，在小学英语课堂教学评价体系中要对学生知识和能力进行评价，要求教师根据学生现有水平和认知能力制定课堂教学目标和教学内容。教师在设计课堂教学时，要把知识与生活实际相结合起来，让学生在学到新知识的同时也能灵活运用所学知识。教师可以通过让学生在课堂上扮演汽车司机和乘客的角色来加深对这一单元知识的理解。通过课堂教学评价体系的应用，能有效提高教师教学效果。

2.对学生情感态度和价值观方面的评价

小学英语课堂教学评价体系对学生情感态度和价值观方面的评价，主要是通过教师对学生进行情感态度和价值观方面的评价，从而帮助教师了解学生的学习情况，使教师更好地进行课堂教学，从而提高英语课堂教学效率。同时，情感态度和价值观方面的评价也是小学英语课堂教学评价体系中重要的一部分，教师要对学生进行积极的情感态度和价值观方面的评价[2]。教师要根据学生不同的发展阶段来进行情感态度和价值观方面的评价，例如，学生在小学英语学习阶段所表现出来的自信、积极主动、热情等方面就是一个人情感态度和价值观发展的体现。

3.对学生发展过程与表现方面的评价

对学生发展过程与表现方面的评价，主要是指学生在英语课堂学习过程中，在听、说、读、写等方面的表现。对学生发展过程与表现方面的评价，既是对学生学习效果的评价，也是对教师教学工作的评价。因此，在小学英语课堂教学评价过程中要注重对学生发展过程与表现方面的评价。教师应在平时的课堂教学中及时关注学生的英语学习情况，并在课下与学生交流、沟通，从而了解学生在英语学习过程中存在的问题。教师在分析学生存在问题的基础上，要结合教材内容设计相应的课堂作业，以此来巩固所学知识。教师还应注重对学生英语学习情况的评价，通过评价促进教师改进教学方法，从而实现小学英语课堂教学目标

二、评价内容

1.目标达成情况

教学评价的根本目的是促进教师教学，学生学习和发展。因此，课堂教学评价的目标达成情况是非常重要的一环。我们将课堂教学目标分为两个维度：语言能力和语言知识。

2.内容呈现情况

小学英语课堂教学内容呈现情况是指在小学英语教学中，教师能否根据教学目标和学生实际情况，充分利用各种资源和手段，创设良好的英语学习环境，有效地促进学生理解、掌握教学内容并形成正确的情感态度价值观。

3.学生学习情况

学生能否在真实语境中使用所学知识进行简单的日常交际活动以及能否在真实语境中运用所学知识进行简单的自我介绍或简单交流等。

4.师生互动评价

评价内容主要包括是否运用了多种教学手段，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们学习英语的积极性；教师是否善于通过多种方式，对不同层次、不同类型的学生进行因材施教和差异化教学，使不同层次、不同类型的学生都得到发展；教师对学生英语学习表现和效果是否及时反馈或进行有效激励等。

三、评价形式

1.教师自评

教师在自评时，主要是通过对自身在教学过程中存在的不足进行分析，并提出改进的措施和方法，以确保自身教学能力和水平的不断提高。在这一过程中，教师需要对自己的教学方法、教学模式、教学理念进行反思和总结，明确自己在英语课堂教学中存在的问题和不足，并从这些问题和不足中总结出有效的改进措施，以进一步提高自己的教学能力。在自评环节中，教师还需要明确学生对自己的评价结果[3]。通过教师自评环节中教师对学生所做出的评价，可以及时发现学生存在的问题，并进一步明确学生学习中存在的问题。同时教师还可以根据学生所表现出的问题制定相应的改进措施。

2.学生自评

学生自评是学生根据自己的实际情况对自己的英语学习过程进行自我评价，进而促进其综合能力的提高。在课堂上，学生对自己在课堂上表现出的不足之处进行自我评价，并针对这些不足之处提出改进措施；在课外，学生可对自己在课外学习时表现出的优点进行自我评价，并提出自己今后努力的方向。教师可以根据学生自评情况对学生进行适当的表扬或批评；在活动中，学生可对自己所参与的活动或所扮演的角色进行自我评价，并针对自己所扮演的角色提出改进措施；在作业中，学生可对自己所写的英语作业进行自我评价，并根据评价结果提出改进措施。

四、评价主体

1.课堂教学评价内容的设计

课堂教学评价体系的建立必须要有科学的评价内容作支撑，而评价内容又是决定课堂教学评价体系是否成功的关键[4]。因此在教学中，教师应根据实际情况对课堂教学评价内容进行合理设计，从而提高评价内容的科学性。在设计课堂教学评价内容时应注重学生的个性差异，教师在设计课堂教学评价内容时不能将所有学生纳入到同一标准中来，要注重因材施教。教师在设计课堂教学评价内容时注重对学生知识掌握情况和运用知识能力等方面进行全面、综合、科学、合理地评价，以提高学生学习的积极性和主动性[5]。教师在设计课堂教学评价内容时应根据实际情况，尽量减少主观性因素对课堂教学结果造成的影响，充分发挥学生的主观能动性，使其能积极参与到课堂教学中来。

2.建立多元化的课堂评价模式

多元化的评价方式是建立小学英语课堂教学评价体系的主要手段。评价主体多元化，是指在英语教学中，教师不再以单一的教师评价为主，而是更加注重学生在课堂上的表现。学生也可以根据教师对他们的评价做出自己的反应，并在今后的学习中做出相应的改变。评价内容多元化，是指在课堂教学中教师应对学生在学习过程中表现出来的各种行为进行多角度、多层次、多方位的分析，从而更好地促进学生发展。评价形式多元化，是指教师应根据教学内容和学生实际情况设计各种形式多样、丰富多彩、富有趣味性、互动性的教学活动，充分调动学生学习英语的积极性和主动性。

参考文献

[1]俞先梅.智慧课堂环境下农村小学英语教师教学评价研究[D].云南师范大学，2022.

[2]李莉莉，姚旦旦，王小艳等.小学英语课堂教学评价体系初步构建[J].西部素质教育，2023，7（21）：194-195.

[3]王敏.关于小学英语课堂教学评价体系研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022，（08）：59-60.