基于单元整体视角下七年级英语阅读教学策略研究

摘要：本文着重关注在单元整体视角下，七年级英语阅读教学的相关策略，剖析当下教学中存在的内容，碎片化、目标不清晰等方面的问题，借助对单元主题资源予以整合，搭建起“目标—内容—活动—评价”一体化的教学体系，提出以主题进行引领、靠任务来驱动、使语篇相互联动、开展多元评价等策略。实际的教学实践显示，此策略的实行，可以提高学生对于英语阅读的兴趣，增强学生的逻辑思维能力，为七年级英语阅读教学给予可实际操作的参考依据，推动阅读教学在质量和效率方面都得到提升。

关键词：单元整体视角；七年级英语；阅读教学；教学策略

引言

七年级处于初中英语学习的一个极为关键且重要的过渡时期，学生阅读能力的培育会直接对学生语言素养的逐步形成产生影响。在当下的英语教学中，有一部分教师依旧运用单篇课文讲解的教学模式，没有重视单元内各个语篇之间存在的内在联系，造成学生很难构建起一套系统且完整的知识框架。从单元整体的角度出发开展英语阅读教学，对教学资源进行有机整合，并清晰地明确教学的主要脉络，解决教学内容碎片化的问题。

一、从单元整体的视角来看，七年级英语阅读教学当下存在的问题

（一）教学目标在整体性规划方面存在缺失

某些教师在设定目标之际，仅仅把目光聚焦于单篇的词汇、语法等具体的知识点方面，而未曾从单元主题的角度，去构建起层级性的体系。比如，在“SchoolLife”单元中，教师一篇接一篇地详细阐释细节内容，然而，却没有引导学生去梳理语篇之间，存在的共性情况与差异之处，使得学生对于主题的理解，仅仅停留在较为肤浅的层面，很难形成具有结构化特征的认知，直接对学生知识迁移与应用能力的发展造成了影响。

（二）语篇资源未能构建起高效的联动机制

教材单元内的语篇均围绕着同一个主题展开，并且彼此之间存在着内在的关联性。然而，教师在教学过程中，常常采取孤立的方式来处理等语篇，忽略了语篇之间相互补充、拓展的功能。例如，在“Environment”单元教学中，教师分别对环保问题和解决方案进行讲解，却没有在两者之间建立起逻辑联系，这使得学生难以形成一个完整的知识网络，阅读整合能力也较为欠缺，此情况的存在严重地限制了学生综合语言运用能力的提升。

（三）教学活动的设计缺少循序渐进的特性

教学活动大多局限于单篇内容的理解范畴，缺少以单元为整体的、呈阶梯状推进的设计情形，这使得课前、课中与课后几个环节彼此脱离关联。例如，在“Festivals”单元的教学中，仅仅达成了对单篇中习俗内容的机械记忆，并未开展跨越不同语篇之间的对比性分析活动，引发学生在高阶思维能力方面存在明显不足，当学生面临综合性任务时，就会暴露出分析问题能力不够、逻辑梳理过程艰难等状况。

二、基于单元整体视角的七年级英语阅读教学优化策略

（一）搭建单元整体教学目标的完整体系

把单元主题当作核心，将课程标准和学生的认知水平相结合，来拟定“总—分”样式的教学目标。首先要弄清楚单元整体的目标，例如“掌握用来描述人物性格的相关词汇、句型，领会不同文体中，塑造人物形象的办法”；接着对单篇目标进行分解，第一篇着重于核心词汇的积累，第二篇聚焦于细节描写的分析，第三篇强化综合评价的能力。借助层级化的设计，保证教学能够围绕单元的主线来开展，达成知识的有序构建，助力学生形成对单元主题的完整认识。

（二）整合单元语篇资源

对语篇主题关联展开深度挖掘，搭建起“主题—语篇—话题”的三维资源网络，借助思维导图来梳理语篇之间因果、对比等逻辑关系。比如，在“HealthyLiving”单元中，将饮食健康、运动习惯、心理健康等语篇进行关联，引领学生从“个人行为—影响因素—改善方法”的角度对信息予以整合，剖析饮食与运动所产生的协同效应、身心健康之间的相互作用。与此同时，增添如健康小贴士、名人健康故事等课外阅读素材，以拓宽阅读的范畴，培育语篇整合的能力。

（三）开展具备递进特性的教学活动

根据单元目标、认知的规律，设计一条包含“感知、理解、应用、拓展”四个阶段的活动链。在正式上课之前，借助主题视频、词汇思维导图来唤醒已有的知识；在课堂中，把单篇文章的精读与群文的对比结合起来，从而掌握语篇之间的关联，比如，在“Travel”单元，要先学会景点描述的办法，之后再对比不一样目的地的特点；在课程结束后，安排跨语篇的任务，借由递进式的规划设计，达成从对知识的理解层面到对能力的应用层面的转变过渡，促使思维层级得以提升。

三、结论

从单元整体的角度出发来开展七年级英语阅读教学，能够切实解决传统教学存在的碎片化方面的问题。借助构建具有整体性的目标体系、对语篇资源进行整合等，能够提高学生对于阅读的兴趣，增强学生的综合能力，推动语言知识实现系统化的构建。教师应当增强单元整体的意识，深入地探究教材的单元结构，对教学环节加以优化，让阅读教学更具逻辑性，更有实际成效，为学生英语核心素养的发展打下稳固的基础。

参考文献：

[1]张玲.初中英语大单元阅读教学策略[J].甘肃教育，2024，（24）：102-104.

[2]文仪.基于单元整体视角的初中英语阅读教学路径探索[J].校园英语，2024，（50）：169-171.