新课标视野下小学音乐有效教学研究

摘要：在新课标教育背景下，小学音乐学科的教育目标、教育内容和教育方法发生了极大的变化，教师要根据新课程标准，有效创新音乐学科的教学模式，提高教学的有效性。也让学生们可以在音乐课堂中自由自在地探索音乐知识，享受音乐带来的快乐。

关键词：新课标视野；小学音乐；有效教学

音乐学科作为培养学生艺术修养和审美素养的重要科，一直以来都存在教育单一化的问题。在新课标视野下进行小学音乐学科教育创新时，教师需要以学生为本，融入趣味性和多元化资源，从而开拓学生的学习视野，教师也要构建多元化的课堂活动，使学生可以在活动当中循序渐进地提升自身的音乐品位，了解更多经典的音乐作品。同时教师也要帮助学生打好乐理基础，为学生在音乐道路中的长远发展做好铺垫。

一、注重新课知识导入环节

在新课标视野下，小学音乐教师进行有效教学时，需要提高学生的学习兴趣，使学生可以在音乐课堂当中集中注意力，认真地学习和理解音乐知识。基于此，教师要注重有效创新新课知识导入环节的教育引导方式，教师可以通过创设教学情境等方法，提升学生学习知识的专注力，让学生可以更快地进入学习状态，从而理解音乐知识的内涵，并且养成良好的音乐知识探究习惯。比如，在小学音乐湘教版四年级上册第一课《茉莉花》这节课的教育过程中，教师就可以有效创新新课知识导入环节的教育方法，提高学生们学习知识的专注度。在课程伊始，教师可以播放《茉莉花》的音乐录像。然后询问学生：“你们能够说出录像中这段音乐的名字吗？”学生回答：“茉莉花”。接下来教师就可以引入江苏民歌《茉莉花》，来导入该课的知识要点。教师还可以继续以问题为引导，激发学生的学习兴趣，询问学生们：“你们见过茉莉花吗？茉莉花长什么样子呢？茉莉花有没有什么特殊的气味呢？”教师可以基于此引入茉莉花的图片和视频，激发学生的学习兴趣。后续学生们也能够在音乐课堂当中更好的学习这首歌曲，提高自身的音乐品位。

二、融入多元化的音乐知识

在新课标视域下，小学音乐教师进行有效教学时，还需渗透多元化的知识内容，利用多元化知识来开拓学生的学习视野。在传统的音乐课堂当中，教师的教育引导形式相对单一，教学内容也相对有限。新时期，为了达到新课标课改的教育要求，音乐教师可以在课堂当中融入音乐文化、乐器知识等多元化的音乐知识内容，从而提高学生的学习兴趣，丰富学生的知识储备，也让学生可以在音乐课堂当中综合发展。比如，在小学音乐湘教版四年级上册第7课《（认识乐器）琵琶》该课程的教育过程中，教师就可以带一个琵琶实物到课堂当中，让学生认识琵琶乐器，了解琵琶的基本构造，并且准确识别琵琶发出的音色。为了促进学生的综合发展，强化学生的音乐学科核心素养，教师也可以引导学生们尝试阅读一些简单的琵琶乐谱，进行简单的琵琶乐器演奏，继而在多元化的学习体验活动当中增强个人的音乐素养。在讲解基础的乐器知识时，教师还可以借助现代信息技术，丰富教学资源，系统性地讲解琵琶的基本构造和发声原理，并配合实物帮助学生更好地学习乐器知识，了解琵琶在演奏时的特点。学生们可以在亲身体验的过程中提升乐器演奏能力，更好地理解音乐知识，并且有效强化自身的音乐素养[1]。

三、引导学生展开合作学习

在新课标视野下进行小学音乐学科的有效教学时，教师要树立培养学生综合素质、促进学生综合发展的教育目标，教师可以多多设计小组合作学习活动，让学生们组成多个学习小组，在组内进行交流，一起探索音乐知识。教师可以在课堂当中融入诸如音乐竞赛小组、合作讨论活动、音乐合唱活动等多元化的活动，来提高学生的学习兴趣，使学生们可以自然而然地展开合作学习过程。最终，也能在合作学习活动中理解音乐知识原理，有效强化自身的音乐学科核心素养。比如，在小学音乐湘教版四年级下册第8课《知更鸟的歌》这节课程的教育过程中，教师就可以设置合作学习活动，让学生们先聆听音乐，然后以小组为单位，尝试聊一聊歌曲给自己带来的感受。后续教师可以让学生们进行齐唱，分成多个学习小组，学习和演唱这首歌曲。然后教师可以在班级内部举办一个小型的合唱比赛，让学生们分组表演这首歌曲。教师可以给出评分，其他的小组也可以相互打分，最终汇总成终极打分结果，决出合唱比赛的获胜组，获胜组可以由音乐教师颁发奖品。借助这种方式可以激活学生的学习热情和集体荣誉感，有助于达到新课程标准中促进学生综合发展的教育目的[2]。

结束语：

综上所述，在新课标视野下进行小学音乐有效教学时，教师需要在知识导入环节进行创新，从而提高学生的学习专注力。音乐教师也要在课堂当中融入多元化的音乐知识，诸如乐器知识，从而锻炼学生的综合素养。小学音乐教师还可以多多设置合作学习活动，锻炼学生的团队协作能力，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]朱蕾.新课标标准下小学音乐多样化教学模式构建研究[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2025（4）：057-060.

[2]刘燕.新课标背景下小学音乐高效课堂构建探究[J].故事家（下），2025（6）：157-159.