网络环境下小学英语教学策略分析

摘要：随着教育信息化战略的持续推进，在小学校园中信息化已成为推动英语教育课堂教学必需的基础工具和教学拓展，不仅给教师带来了海量的教学资源，同样让孩子们构建出了真实有效的教学环境。但实践中仍存在教师信息化素养尚待提高、学生学情差距大、考核评价落后等瓶颈，束缚着其对教育教学效能的发挥。本文主要以外语教学与研究出版社出版的小学英语教科书为依据，论述了互联网下教育教学理念和教材的作用，总结描述了当前的教育实践，提出了改进意见，如利用基于课本主题的相关网络资源的运用深入学习课本知识，强调学生以协作探索为基础的环境式学习并强调了多元评价体系的建立。

关键词：网络环境；小学英语；教学困境；优化路径

引言

伴随着“双减”教育、数字化教育的战略实施，小学英语课程正迎来新一轮发展契机。互联网空间因信息量庞大、应用技术多样的优势，能够从全方面支持小课堂，使得教材内容展示更加生动，学生的学习体验更加具有互动性、参与性。外研社版小学英语教材注重语言交流运用、文化、综合技能的使用训练，正好契合网络平台特点。然而，现实的教学工作中，仍存在教师信息技术素养不高、学生学习成效分层和评估方式单一等弊端，导致网络教学育人效能呈负面作用。

1网络环境下小学英语教学的理论支撑与教材价值分析

互联网的产生为小学英语教学带来全新的观点和方法，这些新式教学方式主要为信息化教学的教育教学方式和第二外语学习策略。信息化教育主要通过信息科技使得教学教育质量更好，教学和学习的效果更为出色，在线网络则能够提供真实的生活环境，使学生勇于进入生活中真实的情境当中进行对话，使学生的口语表达能力更加优秀。通过第二语言的学习规律，我们知道小学生阶段是学习一门新语言的重要时期，大量的输入加上大量实践是掌握一门新语言的关键时期。所幸的是互联网的参与能提供大量各层次各种形制的听说读写材料，这能丰富和深化课堂学习成果。

2网络环境下小学英语教学的现实困境与制约因素

2.1教师信息素养与网络教学设计能力不足的制约

教师信息化素养水平与在线课程策划能力是教师成为在线教育核心理念的驱动力，然而在实际教育实践活动中，部分教师在对网络技术工具及系统操作方面的熟练程度不够，停留在简单的幻灯片、资料播放阶段，缺少深入地处理加工，个性化的设计；而融合教科书内容与网上资源的处理方面不具有系统性，不能反应教材的核心思想与核心技能目标的有机结合。这些能力上的缺乏将会直接影响在线课程的课堂质量，也会使学生的在线学习失去目标性，降低自身学习质量。

2.2学生语言发展水平差异对网络学习效果的影响

小学阶段教育过程中，学生听、说、读、写的基本能力和思维能力以及学习习惯等有着明显的差距，而网络环境既给了孩子个体的学习机会，也加大了个体在学习上的差异性。那些基础能力强的同学能够充分利用互联网资源扩大自己的词汇量和认知范围，进而提升全面综合的能力；而对于那些基础比较薄弱的孩子而言，如果没有相应的引导，便会陷入迷茫，沦为应付式作业。而有些孩子还会受到网络上休闲娱乐内容的干扰，分散了学习的注意力，而这些差距便会造就同一个课堂内的线上课堂效果有所不同，这不利于实现教育的整体目标。

3网络环境下小学英语教学的优化路径与具体实践策略

3.1构建融合教材主题的网络化教学资源与拓展模式

依托外研版教材的单元主题，教师可以通过网络平台整合多模态资源，如音频、视频、互动小游戏等，形成多维度的学习支持系统。例如，在学习“家庭成员”话题时，教师可以引入英文动画片段，设计家庭角色扮演任务，使学生在真实情境中理解并运用目标词汇。同时，利用网络平台布置延伸任务，让学生在课后通过语音打卡、图片分享等方式进行巩固与拓展。这样不仅延伸了教材价值，也提升了学生的语言实践机会。

3.2创设合作探究与情境体验相结合的课堂组织形式

网络环境为合作学习与情境体验提供了可能。教师可设计小组任务，让学生通过在线协作平台分工合作，完成情境化的学习项目。例如，在学习“购物”主题时，可以让学生分组模拟购物场景，利用网络视频会议工具进行对话表演。合作探究的形式不仅培养了学生的团队意识，也使他们在真实交际中提升语言运用能力。同时，情境体验式的课堂组织能够调动学生的情感参与，使学习过程更具趣味性与生成性。

结语：网络环境为小学英语教学提供了前所未有的机遇。它不仅拓展了教材内容的呈现形式，也为学生提供了多样的学习途径和互动平台。然而，教师数字化素养不足、学生个体差异显著、评价体系滞后等问题仍然存在。本文结合外研版小学英语教材，分析了网络环境下教学的理论基础与实践困境，并提出优化路径：一是基于教材主题整合与拓展网络资源，二是通过合作探究与情境体验组织课堂活动，三是建立科学化、多元化的评价体系。

参考文献：

[1]翟俊杰.网络环境下小学英语有效教学的路径探析[J].好家长， 2023（35）.

[2]陈芳.基于网络环境下的小学英语课堂教学[J].  2024（8）：437-439.

[3]王亚平.科技赋能课堂教学——网络环境下的小学英语教学开展策略研究[J].电脑校园， 2024（6）.