基于“教学评一体化”的高中生物课堂有效教学模式探究

摘要：教学评一体化这一教学模式强调教学、评价和反馈的相互融合。基于教学评一体化开展高中生物课堂教学紧迫且必要。下文基于教学评一体化，从教学目标设计、教学任务生成、评价结果应用几个方面，提出了高中生物课堂教学的策略，以期为相关教学活动的设计与实施提供一定借鉴参考。

关键词：教学评一体化;高中生物;有效教学;模式探究

引言

新时代下，学科教育愈加重视利用新课标教育要求推进教学改革的进程，在强调利用教学评价促进学生全面发展的同时，关注到他们的发展需求和个体差异，以此增强学生的学习自信，促使他们能够认清自己的学习能力。利用“教、学、评”一体化教育理念进行高中生物教学模式的创新，则能够有效满足上述要求，能够促使教师在教学设计阶段进行教学评价标准的细化，预估出教学目标的达成情况，将教学评价贯穿在课堂教学的全过程，以此利用评价实现对教学过程的调整和教学手段的优化，进而实现“教”“学”“评”三者的有机融合。

1高中生物“教—学—评”一致性课堂教学的内涵

将“教—学—评”一致性理念运用到高中生物教学课堂中，能够让教师根据教学要求和学生学情不断优化和调整教学策略和教学方针，尊重学生在教育教学中的主体地位，让学生更容易接受教师所传授的知识内容。同时，教师还需要研读多种教育资源和教学方针，明确教育目标，更新教学理念，优化传统的、单一的教学模式，以此充分发挥教育的引导和教育价值。而学生既是课堂教学的主导者，又是获取知识的受教育者。因此，教师要让学生意识到学习应是主动的、探究的，要不断对知识进行探索和发现，进而实现教师所制定的教学目标。此外，教师还需要培养学生自我反思与总结的能力，让学生在评价中对自己的学习能力有更深刻的理解和认知，进而意识到自己在学习中存在的不足，从而提高学生学习知识的主动性与积极性。在此基础上，教师还需要充分了解学生对知识的理解和掌握情况，并进行定期的评估和检测，组织学生积极对教学内容和知识重难点进行讨论和分析，以此深入了解学生对知识的掌握情况。

2基于“教学评一体化”的高中生物课堂有效教学策略

2.1基于素养导向，明确生物教学目标

教学评一体化注重目标导向，指向学生核心素养的培养。为此教师应将目标设计作为教学评一体化实施的逻辑基础，以素养为导向，紧密结合课程教学内容设计清晰、具体、可操作的教学目标，实现生命观念、科学思维、科学探究和社会责任素养的相互渗透，为后续评价活动的实施提供目标指引与方向保障。以细胞呼吸的原理和应用的教学为例，本节的第一课时为“探究酵母菌细胞的呼吸方式”，学生需要开展实验，探究酵母菌细胞的呼吸方式，阐明有机物在细胞呼吸中的转化过程。为了促进教学评一体化的落实，教师应首先以核心素养为导向设计教学目标。教师可以将该课时的教学目标设计如下。第一，科学探究：通过探究酵母菌细胞呼吸方式的实验装置组装方式，提高学生实验设计能力，增强学生的科学思维和动手操作能力。第二，科学思维：通过分析实验现象、总结实验结果，掌握检测二氧化碳和酒精的方法。第三，生命观念：能正确说出酵母菌细胞呼吸的产物以及呼吸方式，体会酵母菌呼吸过程中的物质变化。第四，社会责任：联系生活现象，激发实验兴趣，通过分析面团发酵气孔形成的原因和酿制葡萄酒需要密封发酵的原因，将生物学知识运用到实际生产生活中，体会生物学的奥秘。目标设计完成后，教师即可根据目标生成评价方案，以衡量学生的目标达成、学习结果以及学习效果，进而及时调整教学，推动高效生物课堂的构建。

2.2借助问题驱动作用，提升课堂实效

高中生物教师在利用“教、学、评”一体化教育理念革新课堂教学模式时，应具备全面优化的意识，不仅应做好课堂教学各个环节的精心设计，也应对“教”“学”“评”三个要素进行深入分析，以此实现对高中生物教学的全面优化。在实际教学之中，教师应先进行课堂导入的精心设计，利用学生感兴趣的内容激发他们学习生物知识的兴趣，并应定期创新和更换课堂导入的方法，避免因学生过于习惯一种导入方法，而产生无聊感和厌烦感。随后，教师应以帮助学生理解和掌握生物知识为目标，通过提出问题的方式，对课堂教学的过程进行优化，从而在提升课堂教学有效性的同时，确保学生能够积极主动地学习生物知识。

2.3促进教学与评估的同步互动

信息技术可以让教学和评价紧密地结合起来，教师既可以在课堂上进行交流，又可以对学生的学习成果进行实时评价。通过对相关数据的全面分析，教师能够及时地对教学策略进行调整，保证教学目的与评价标准相一致，有效地推动“教学评”一体化的高效实施。例如，在“细胞的生命历程”的教学过程中，教师在对细胞分裂各个时期进行阐述时，可借助录像演示，将细胞有丝分裂、减数分裂各环节进行演示。学生在观看录像的同时，也可以通过教室的交互系统即时提出问题；教师也可以及时地发现问题，针对学生普遍存在的疑惑进行详细解答。这种教学方式使学生将自身的理解与教师的讲解相结合，有助于深化对知识的理解和掌握。

结语

在高中生物教学课堂运用“教—学—评”一致性进行教学实践，对提高教师的专业素养和学生的学习能力具有重要影响。在“教—学—评”一致性导向下，高中生物教师要充分尊重学生在课堂的主体地位，根据学生的学习需要和学习兴趣精心设计教学内容，完善教学框架，使教学内容更加贴合学生的学习能力和学习需要。为此，教师可以通过统筹资源制定目标，明确学习方向，在此基础上设计个性导学任务，优化学习方案，逐步加深学生对生物知识的理解，进而实现学生生物学科素养的发展。

参考文献

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