新课标下小学语文读思达阅读教学法的研究

小学语文作为学生语文学习的关键时期，在小学语文阅读教学当中，为促进学生更好地基于新课标下的教学政策，提高自身的综合阅读学习能力打下基础。在小学语文阅读教学当中，教师应当重视读思达教学模式的合理利用，引导学生在阅读、思辨和表达过程中，通过参与一系列教学活动，提高学生的综合性阅读逻辑思维，以此帮助学生不仅仅是能够完成阅读学习任务，还能够建立良好的阅读与表达能力，从而为未来的学习生活发展开启一个美好的开端。

一、创设生活化情境，构建沉浸阅读活动

语文作为与生活息息相关的学科，在小学语文课堂教学当中，教师为提高学生的阅读学习兴趣，吸引学生的阅读注意力，教师可以通过结合学生的生活认知经验，以构建生活化情境的方式，引导学生联系生活认知经验，进行沉浸式阅读学习发展。这样，不仅能够结合学生易于认知与理解的生活情境，弱化学生的阅读学习难度，同时还能够结合学生喜闻乐见的生活景象，帮助学生更好沉浸于阅读实践当中去，从而提高学生阅读综合学习能力的同时，帮助学生完成阅读学习任务。

例如，以《曹冲称象》为例，为帮助学生阅读学习发展，教师可以在本节教学当中通过创设生活化情境的方式，组织学生进行沉浸式阅读。具体而言，教师可以依据学生生活化认知经验，引导学生在完成阅读基础准备工作的过程中，依据本篇课文思考问题，即：“大象有多重？如果你在生活中遇到大象，如何解决大象称重的问题？”通过教师提出的问题，学生不仅能够激发主观能动性，同时还能够启发学生结合课文更好地深入性探究。随后教师可以再次提问的方式，组织学生分享自己的解决措施，使学生能够在与教师互动过程中，通过提出不同的建议，帮助学生能够更好地参与到互动当中去。随后，教师可以引导学生通过进一步提出问题的方式，启发学生思考古代没有大家说的称重工具，那应该如何进行称重呢？最后，学生在教师启发下，不仅激发阅读学习兴趣，更是依据教师的问题引导，从而为后续的深入性阅读学习发展奠定了良好的前期兴趣准备。

二、设计启发性问题，引导学生深入思考

小学阶段的学生具有强烈的好奇心与求知欲，在语文阅读教学当中，教师依据启发性问题，引导学生进行由浅入深的递进式阅读学习，能够帮助学生自主化、深层次阅读学习的同时，使学生在课堂学习过程中主动阅读学习探究，从而帮助学生达成深入性阅读学习的体验目的。

例如，以《妈妈睡了》为例，为引导学生深入感知母爱的伟大，在本节教学当中，教师在学生完成基础阅读学习任务的同时，可以利用启发性问题引导学生进行深学探究。比如，教师可以引导学生思考：“大家平时，见没见过妈妈睡觉的样子呢？”随后，学生依据问题联想生活实际的过程中，教师可以进一步提出问题，帮助学生更好地感知阅读信息。比如：“文中妈妈睡觉的样子是不是刻画得特别美丽？大家的妈妈是不是也同样美丽呢？”通过问题的引导，学生不仅能够进一步激发课文阅读探究兴趣，同时，还能够帮助学生依据教师的引导，结合生活认知经验，深入性感知课文阅读信息，从而帮助学生能够高质量完成阅读综合学习任务。

三、运用数字化技术，推动学生自主表达

数字化技术作为具有良好动态化、直观化、趣味化优势的新兴技术。在小学语文读思达教学实践过程中，教师基于数字化技术，驱动学生自主表达，能够引导学生在技术支持的暗示下，更好地激发主动表达动力，从而帮助学生依据生活认知经验，积极参与到师生互动交流中去，驱动学生能够在数字化技术的支持下，更好地表现出自身的情感想法，以此达成对于学生表达积极性的培养目的。

例如，以《妈妈睡了》为例，教师首先可以在学生完成阅读学习任务以后，利用数字化技术下的哔哩哔哩动画视频技术，呈现有关于和妈妈一起睡觉的动画故事视频，激发学生内在的母爱之情。而后，学生在观看视频结束以后，教师利用数字化技术，放映有关于《鲁冰花》的母爱音乐，并鼓励学生表达对于母亲的问候激发学生的表现欲望，从而使学生借助舒缓的音乐，更好地释放自身对于妈妈的深厚情感，以此实现对于学生口语表达能力的培养。

总而言之，在小学语文读思达阅读教学当中，教师应当积极落实新课标背景下的教学要求，通过采用多元化教学举措，帮助学生在阅读学习当中建立良好的学习体验，从而帮助学生不仅仅是能够完成阅读学习任务，还能够建立良好的阅读学习能力，以此更好地促进学生全面且均衡发展。

参考文献

[1] 陈素琼 .“读思达”教学法在小学语文项目化学习中的有效应用 [J].新课程导学 , 2023, (36): 59-62.

[2] 朱阳阳 . 运用“读思达”教学法建构小学语文阅读课堂的策略研究[J]. 名师在线 , 2023, (36): 31-33.