信息技术支持下教师下沉式教研培训模式的创新探索

引言：

《义务教育课程标准（2022 年版）》的颁布对教师提出了更高的要求，特别是在提倡教育公平的背景环境下，乡村教师在教育理念、课程实施以及教学评价等方面面临着更加严峻的挑战。新的教育环境不仅要求乡村教师具备较强的教学能力，同时也要求他们具有一定的教学研究和教学创新能力，从而有效促进乡村教育的健康发展，促进我国的教育公平，尤其是信息技术的不断发展和应用为教师的教研培训提供了新的方法和途径。在这样的背景环境下，加强信息技术支持下的教师下沉式教研培训模式创新研究具有十分重要的意义。

一、信息技术对教师下沉式教研培训的影响

以人工智能、大数据、在线协作工具为代表的信息技术在教师下沉式教研培训工作中发挥了十分重要的作用，有效促进了教研培训方式的创新以及效能的提升。首先，信息技术的支持打破了教师下沉式培训受到的时间和空间的限制。比如，腾讯会议、ClassIn 等远程教育平台的应用可以通过线上方式组织教研培训，这样就能够避免专家的频繁奔波，有效提升了培训效率。其次，大数据技术的应用有效提升了培训内容的针对性。比如，科大讯飞、洋葱学院等智能录播系统能够自动生成教师的教学画像，识别教师的教学特点并且自动生成数据报告，这能够为专家的培训工作提供重要的数据支持。最后，信息技术的应用能够有效促进教师与专家之间的交流与沟通，他们可以利用微信教研群等方式进行实时沟通，及时解决在教学工作中遇到的问题，从而对教研培训工作进行有效补充，提升教师下沉式教研培训的工作效能。

二、信息技术支持下教师下沉式教研培训模式创新的有效策略

（一）科技下沉，加强乡村学校的信息设备建设

在信息技术的支持下，教师下沉式教学研究培训工作获得了新的发展思路和途径，但是很多乡村学校在信息技术设备等方面还是存在一定的欠缺，这就使得很多先进的教学理念以及有效的教学方法不能及时下沉到乡村学校，同时也无法发挥信息技术在教师下沉式教研培训中的作用。所以，乡村学校应该积极加大投入，加强信息技术设施建设和设备购置，积极实现科技下沉，为教师下沉式教研培训奠定技术基础。一方面，应该实现乡村学校的信息设施全覆盖，确保每所乡村学校都有畅通的网络、足够的设备，都具备基本的数字化教学条件。另一方面，乡村学校的教师应该具备一定的信息技术素养，构建信息技术设备运维的长效机制，确保这些设备能够在教学研究和教学实践中发挥应有的作用，确保这些信息技术设备在教师下沉式教研培训中能够发挥作用。

理念下沉，在乡村学校构建“信息 + ”的教研生态

在信息技术支持下的教师下沉式教研培训，除了具备必要的技术和设备以外还应该积极转变乡村教师的教研和教学理念，在乡村学校构建“信息 +^′′ 的教研生态。一方面，应该指导乡村教师构建“线上 + 线下”混合式教研模式。比如，利用智慧笔、语音识别等AI 课堂分析工具预判教师在教学中存在的问题，然后总结出具有针对性的培训和辅助方法，然后对乡村教师进行有针对性的教研培训。另一方面，应该积极利用大数据技术为下沉式教研培训提供数据支持。比如，整合乡村教师的教学行为数据、乡村学生的学习数据等信息为乡村教师进行画像，分析出乡村教师存在哪些问题，并且以此为依据匹配对应的帮扶专家。

能力下沉，引导乡村教师互相帮扶

在信息技术的支持下，教师下沉式教研培训并不一定必须教育专家的帮扶和培训，乡村教师也可以利用信息技术加强彼此间的交流与沟通，从而促进他们相互分享教学经验，促进乡村教师之间的相互帮助和共同进步。一方面，引导乡村学校的骨干教师加强学习，通过各种渠道不断提升自身的教学研究和教学实践能力，在引进先进教学理念和教学方法的同时也为其他教师树立良好的榜样。另一方面，乡村学校应该引导教学加强教学研究工作，通过组建微信教研群等方式促进教师之间的交流与互动，鼓励骨干教师在微信教研群中分享自己的教学和教研经验，促进乡村教师队伍整体素质的提升，切实提升教师下沉式教研培训工作的效能。

结束语：

随着我国信息技术的不断发展及其在教育领域的广泛应用，教师下沉式教研培训工作涌现出了新的思路和方法。这对提升乡村教师的业务水平和促进我国教育事业的公平发展能够发挥十分重要的作用。所以，教育部门应该积极推进科技下沉，加强乡村学校的信息设备建设；理念下沉，在乡村学校构建“信息 +”的教研生态；能力下沉，引导乡村教师互相帮扶，切实促进教师下沉式教研培训模式的创新。

参考文献

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[2] 段春雨， 林嘉怡， 逯行. 乡村教师持续在线研修意向影响因素分析 [J/OL]. 现代远程教育研究 ， 1-9[2025-07-25].