大问题驱动下小学英语课堂情境创设的实践研究

引言

基于大问题驱动的情境是指借助大问题引出教学内容，从而让课堂教学氛围更加活跃，并且能激发学生学习兴趣的一种教学形式。小学生正处在个人思维能力提升的重要阶段，在课堂上教师可以基于大问题驱动为学生创设问题情境，从而不断地促使学生主动地思考与深入地探究，进而真正地实现对学生思维能力的开发与培育。和传统的课堂教学模式相比，大问题情境教学法模式有着传统教学难以企及的优势，所以在小学英语教学中教师为学生搭建基于大问题的情境是十分必要的。

一、以学生兴趣为起始，设置学生感兴趣的大问题情境

小学生的好奇心通常都比较旺盛，兴趣是学生主动参与学习的关键动力，所以教师可以从学生兴趣出发为学生设置大问题情境，这样可以快速地吸引学生注意力，从而让学生能够积极地投入到课堂学习中。当大问题与学生感兴趣的事物相关联时，学生的探索欲望就会被极大地激发，从而更加愿意主动地思考与积极地发言，从中努力地寻求问题的答案，以不断地提升学生的课堂参与度，让学生学习效果实现事半功倍的目标。

教师在教授译林版教材《What's your name？》时，教师可以利用学生对卡通形象的喜爱程度来为学生创设大问题情境。比如教师可以提前准备好一些学生所熟知的卡通人物图片，有小猪佩奇、超级飞侠等等，在上课开始的时候，教师需要先拿出一张小猪佩奇的图片，并且提问学生：“同学们，今天佩奇来到了我们的课堂，可是她把自己的好朋友的名字忘记了，我们来帮帮她好不好？如果佩奇遇到了你们，她问What's your name？ 你们该怎么回答呀？”这样的问题情境可以立刻将学生带入到有趣的卡通世界中，学生们也会因为对卡通形象的喜爱而积极地做出回应，并且纷纷地举手用英语回答自己的名字，这时课堂气氛也会瞬间活跃起来，学生们也能够在轻松愉快的氛围中自然地掌握本节课的重点句型[1]。

二、以游戏活动为引子，设置趣味化十足的大问题情境

游戏是小学生都十分喜闻乐见的活动形式，教师在教学中就可以将游戏融入课堂，让课堂充满强烈的趣味，从而有效地消除学生学习的疲惫感与枯燥感。在游戏过程中教师可以设置大问题情境，引导学生在玩游戏的同时思考并解决问题，从而更好地促使学生在轻松的氛围中积极地运用所学的知识，不断地提高自身的语言运用能力，进一步地培养学生的反应能力和思维敏捷性。

教师在教学译林版教材《On the farm》的时候，教师可以组织开展以“农场动物猜猜猜”为主题的游戏，教师需要先在黑板上画一个大大的农场轮廓，然后准备一些写有农场动物英文单词的卡片，如“cow”“pig”“duck”等。游戏开始时教师需要将卡片先展示给学生看，然后把卡片藏在农场轮廓的不同位置，对学生说：“同学们，我们现在来到了一个大农场，农场里藏着很多动物。老师已经把动物们藏好了，你们要通过回答问题来找到它们哦。如果我说 It'san animal. It can say moo moo. What is it？ 你们需要猜出这是什么动物，并且找到它藏在农场的哪个位置！”学生们结合教师的问题会积极展开思考，并且踊跃回答“It's a cow.”然后学生就需要在农场轮廓上寻找对应的位置，这样一来学生们就能在玩乐中有效地巩固对农场动物单词的记忆程度，同时还可以充分地锻炼学生英语听说能力，使学生对英语学习的兴趣也愈发浓厚。

三、以小组合作为形式，设置有互助色彩的大问题情境

小组合作学习能够有效地培养学生的团队合作精神和沟通交流能力，对此教师就能在小组合作中为学生设置大问题情境，使学生之间可以共同探讨与互相帮助，从而充分地发挥出各自的优势来解决问题，让学生能够在合作中共同进步。

教师在教授译林版教材《Colours》时，教师可以将学生分成若干个合作小组，并且给每个小组发放一些不同颜色的彩纸、彩笔以及一张任务卡片，并且卡片上需要写出大问题：“ Work in groups and make a picture withdifferent colours. Then introduce your picture to the class. Whatcolours did you use？ ”小组成员之间需要共同商量决定用哪些颜色制作图片，然后再分工合作，最后每个小组都要向全班展示并且介绍自己的作品，如此一来学生们不仅可以掌握关于颜色的词汇和表达方式，还能在合作中学会倾听他人的意见，以不断地提高自身的团队合作能力 [2]。

结束语：

小学英语教师在教学实践中基于大问题驱动为学生创设情境，不但有利于充分地激活学生的思维机制，还能引导学生把大问题和实际情境相融合，从而让学生可以在更加轻松的氛围中深刻地领会问题的背景及意义。对此，教师可以通过 以学生兴趣为起始；以游戏活动为引子；以小组合作为形式等方式逐步地引导学生思考不同层次的问题，从而全面地提升学生的分析与推理能力。今后，小学英语教师还需要进一步深入地研究大问题驱动情境教学在小学英语阅读教学中的运用，从而积极地运用现代教育技术及教学工具开展问题驱动教学，以不断地提高英语课堂的教学效率与质量。

参考文献：

[1] 李小会 . 真实情境·真实问题·真实语篇 ： 小学英语“三真课堂”实践研究 [J]. 广东教育 （ 综合版 ）， 2025， （06）： 45-46.

[2] 丁玲丽 . 情境教学法在小学英语课堂中的运用 [J]. 山西教育 （ 教学 ）， 2025， （05）： 26-27.