基于安吉游戏理念开展幼儿园户外自主游戏的探讨

引言 户外游戏是幼儿探索与学习的主要方式，也是教师启蒙幼儿价值观念、思想兴趣的最佳教育载体。为进一步提高幼儿园户外自主游戏质量，教师需要秉持着安吉游戏理念，为幼儿开辟出广阔的游戏空间，给予幼儿游戏与学习的主动权，促使幼儿自主展开游戏活动。安吉游戏理念围绕着“投入”、“冒险”、“喜悦”、“反思”和“爱”，不断驱动幼儿园户外游戏教学的优化与发展，提高幼儿园教学工作质量，确保幼儿在户外自主游戏中获得综合素质的全面发展。

1. 创设游戏情境，尊重主体地位

在信息技术的帮助下，教师可以利用投影技术、多媒体音频提高游戏情境的真实感，教师可以将图片或视频投射在游戏场地之中，并播放合适的音乐，使幼儿犹如身临其境，再利用动作捕捉技术或游戏机关增加游戏反馈。真实的游戏情境可以有效提高幼儿的探索兴趣，幼儿在情境中拥有充足的自主探索权，可以自由地在情境中玩耍、学习。在幼儿园中开展户外自主游戏活动，并不是单纯将幼儿带到室外进行自由活动，而是需要将户外自主游戏活动进行合理规划 [1]。作为户外自主游戏的主导者，教师在情境中需要加强对幼儿引导，并充分尊重幼儿的个人意愿，从幼儿的思维角度出发，为其规划游戏路线。

例如，教师可以开展“森林救援”的户外游戏，教师利用投影技术在场地四周投射森林着火的视频，并播放大火燃烧的声音，以此模拟森林救援场景。教师将幼儿分为多组，每个幼儿手中有着带着不同数字的气球，幼儿需要将气球放到正确的位置才能做出防火隔离带。教师要在地上铺上多个带有数字的方格，每个幼儿都要保证气球数字与方格数字的和要大于 10，这不仅考验幼儿的基础计算能力，还考验幼儿的分配能力。由于幼儿的数字与地面数字的随机性，避免不了出现有一个幼儿的气球数字与方格数字小于 10，这时就需要幼儿之间进行商议，让数字更大的幼儿去找数字小的方格，从而让每个人都能找到合适的方格。

2. 结合幼儿兴趣，丰富游戏内容

兴趣是幼儿最好的老师。安吉游戏理念十分尊重幼儿的个人爱好，只有符合兴趣爱好的户外游戏，幼儿才会全身心投入其中。教师在开展户外自主游戏教学时，需要尊重幼儿的想法，虚心接纳幼儿提出的需求和意见，使游戏的内容与形式更符合幼儿的意愿。教师需要将自身的教育经验与幼儿的实际情况相结合，通过询问、交流等方式增加与幼儿的沟通，并从中分析出幼儿的个人爱好。接着教师需要挑选合适的内容，取其精华去其糟粕，将其转化为科学的知识内容，以游戏的形式呈现在幼儿面前，以此抓住幼儿的注意力。

例如，大部分幼儿对枪械、自然等元素感兴趣，教师可以将幼儿的兴趣爱好进行整合，最大化地满足幼儿的游戏需求。如组织幼儿利用自然材料制作自己喜欢的物品，可以是衣服、枪械、交通工具等，开展创作型的户外自主游戏。教师要为幼儿提供自然材料，如树枝、树叶、花瓣、藤蔓等，再分发剪刀、胶水、丝线等工具，让幼儿进行自由创作。教师要融入幼儿的创作过程，为幼儿规划创作路线，提出合理建议，并在幼儿出现疑问时给予指导和帮助，以此提高幼儿的游戏质量。

3. 开发幼儿思维，改善游戏体验

幼儿园阶段是开发幼儿思维能力的关键时期，户外游戏便是有效促进幼儿思维发展的方法之一。在安吉游戏模式下 , 开放性原则要求游戏环境既要激励儿童自由探索 , 又要支持其创造性表达 [2]。幼儿在游戏过程中主要凭借自身的五感来体验游戏的快乐，教师需要抓住这一特点，通过刺激幼儿的五感，激发幼儿在游戏中的主体意识。教师还可以在游戏中融入益智元素，开发幼儿的思维，使幼儿在游戏过程中也能学有所获，实现寓教于乐。

例如，教师可以组织幼儿开展“你画我猜”的游戏。幼儿需要站成一排，最后一名幼儿在得到教师给出的汉字、数字或英文字母后，需要在前一名的幼儿背上比画，幼儿通过触感想象字符样貌，并将自己想象到的字符以同样方式传递给下一位，以此类推，最终成功传递字符数量最多的小组获得胜利。在此过程中，幼儿的想象能力与空间思维能力得到充分开发，这对幼儿今后的发展有着重要意义。

结束语 : 综上所述，随着教育模式的改革深入，安吉游戏教育理念更加契合当下的幼儿园教育现状，成为教师开展高品质户外自主游戏教学的重要因素。教师应当将安吉游戏理念贯彻教学工作始终，给予幼儿充足的时间与空间，促使幼儿自主游戏、自主探索、自主学习，完成“以游戏点亮幼儿生命”的游戏革命。幼儿在给予安吉游戏理念的户外游戏中拥有更加强烈的学习欲望，在开放的游戏环境中，幼儿的快乐指数要超出以往的游戏状态，这对促进幼儿身心健康发展大有裨益。

参考文献

[1]王佳瑶 . 安吉游戏背景下幼儿户外自主游戏模式思考分析 [J]. 当代家庭教育 ,2022,(30):105-108.

[2] 许立虎 . 安吉游戏模式指导下的幼儿园户外自主游戏设计 [J]. 教学管理与教育研究 ,2024,9(21):28-30.