“问题链”驱动下高中化学实验教学的设计与实施效果研究

以“问题链”为学习驱动，能够激发学生们的好奇心与求知欲，使他们更加积极、主动地参与实验探究。在开展实践的过程中，逐步提升自身的观察能力、动手实践能力等，为其未来发展奠定坚实的基础。作为学生学习的“引路人”，教师明晰“问题链”教学的优势，采取科学合理的策略，实现高中化学实验教学的创优创新。

一、苏教版高中化学教材分析

苏教版高中化学新教材采用了模块化的编写方式，进行了“必修”与“选择性必修”两大板块的细分。这其中，必修课程包含了《化学必修一》和《化学必修二》两册的内容，而选修课程则包含了《化学反应原理》《物质结构与性质》及《有机化学基础》的内容。不论是选修还是必修课程，苏教版化学教材都紧密联系生活实际，充分展现了化学学科的实用性与趣味性。

（一）实验内容分析

苏教版高中教材中所涉及到的实验内容丰富且多样，按照“循序渐进”的原则进行实验编排。在《化学必修一》一册中，安排了“物质的分离、提纯和鉴别”实验，通过基础的萃取、蒸馏操作，帮助学生们掌握相关实验仪器的使用，夯实基础。而在学习《化学必修二》是，则重视“执果索因”，帮助学生们从化学反应现象中精炼本质与规律，强化学生们的科学探究与实验操作能力。到了选修阶段，化学实验更加注重知识的深化与拓展，在学生已有知识的基础上，进行了更具有针对性的实验。如《化学反应原理》中的“电化学实验”，帮助学生们更加深入地了解电池的工作原理。在尊重学生们学习与成长规律的前提下，设计科学合理的实验内容。让他们一步一个脚印地探索化学世界，夯实学科基础。

（二）“问题链”驱动

不可否认的是，苏教版高中化学教材的内容编排与实验设计，十分契合“问题链”教学，为其实施落地提供了丰富的素材。首先，各章节知识之间存在着紧密的逻辑联系，这为“问题链”的设计提供了相应的依据。教师可以根据问题链，引出一个又一个相关联的化学知识；其次，苏教版高中化学教材注重培养学生们的实践探究与问题解决能力，这与“问题链”驱动在教学目标上达成了一致，在提出问题、解决问题的过程中，能够有效培养学生们的实验探究与科学思维能力；最后，苏教版高中化学教材内嵌了“拓展视野”“资料卡”等栏目，为问题链的设计与生成提供了相应的素材，能够激发学生们的学习兴趣。

二、高中化学实验教学中“问题链”的应用策略

化学是一门实验科学，在学习化学的过程中，学生们需要调动自身的动手操作与归纳探究能力，从宏观与微观、抽象与具体的角度出发，辩证统一地归纳总结化学学科知识，提升学科素养。“问题链”的应用，将这个过程变得更加清晰、完整。

（一）确定教学目标

确定教学目标是问题链设计的首要环节。教师要从实际出发，依据课程标准、教材内容、实际学情等因素，做出综合判断，明确实验教学的知识与技能目标。

以“化学反应速率的影响因素”这一课题为例。教学核心目标为“帮助学生理解浓度、温度、催化剂等因素对化学反应速率的影响”。在进行问题链的设计时，应该紧紧围绕这一核心目标展开，培养学生们的相关素养。

（二）开展自主探究

俗语有云，“师傅领进门，修行靠个人”。高中化学实验亦是如此，教师在完成基础知识的传授后，便可以大胆放手，在确保学生生命健康安全的情况下，让他们大胆地进行自主探究，围绕着核心目标提出相应的问题，自行完善“问题链”。

以“配置一定物质的量浓度溶液”实验为例。围绕着“物质的量浓度定义是什么？”这一问题提出教学核心目标后，教师便引导学生们开展自主探究，自行完善“问题链”。在实验时，学生们自行提出了“配置一定物质的量浓度溶液需要那些仪器？在使用它们时要注意些什么？”。在实验的过程中，为了明确实验的关键要点，学生们继续提出了“如何准确称取溶质的质量？如何准确称取溶剂的体积？”等问题。最后，在复盘时，学生们发现了问题，继续提出“如何减小和避免配置过程中出现的误差？”。在开展自主探究的过程中，“问题”环环相扣，相互链接，为实验开展提供了可靠的思路。

（三）进行有效总结

高中的孩子们已经具备了一定的自主学习与总结归纳能力。开展高中化学教学时，教师要为学生们留出相应的实践与空间，鼓励学生们开展总结，帮助他们厘清化学反应、现象等在时间与空间、宏观与微观以及因果联系上的顺序，形成连贯、完整的化学知识体系。

完成实验后，教师可以通过自主评价表、思维导图等工具。引导学生们沿着“问题链”中的问题，进行复盘，处理分析实验现象与数据。从成功中积累经验，从失败中汲取教训，为后续的实验开展埋下伏笔。

三、总结

综上所述，“问题链”的使用实现了高中化学实验教学的创优创新。教师要运用科学合理的教学策略，以实验为钥匙，帮助学生们打开化学世界的大门。鼓励他们从自身的学习需求出发，进行自由而全面的学习与探究，着重培养学生们的化学学科思维与素养。让我们的学生与化学为伴，乐观、积极地面对人生的机遇与挑战。

[ 参考文献]

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