核心素养背景下小学美术教学中鉴赏能力的培养

引言：在教育改革持续深化、核心素养理念全面渗透的背景下，小学美术教学肩负着培养学生审美素养与人文精神的重要使命。美术鉴赏能力作为美术核心素养的关键构成，不仅关乎学生对艺术作品的感知与理解，更影响着其创新思维与文化认知的发展。然而，当下小学美术鉴赏教学仍面临内容局限、方法传统、学生参与度不足等困境，难以有效激发学生兴趣、提升其鉴赏水平。因此，探索核心素养导向下小学美术鉴赏能力的培养路径，成为推动美术教学创新、促进学生全面发展的迫切需求。

一、核心素养与小学美术鉴赏教学的关系

在当今教育强调培养学生综合素养的大背景下，核心素养与小学美术鉴赏教学紧密相连、相辅相成，共同致力于小学生的全面发展。

核心素养涵盖了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，在美术学科中主要表现为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。而小学美术鉴赏教学是培养学生这些核心素养的重要途径和载体。

小学美术鉴赏教学能直接提升学生的图像识读能力。在鉴赏美术作品过程中，学生需要观察作品的构图、色彩、线条等元素，解读作品所传达的信息和情感，这一过程锻炼了他们对图像的敏锐感知和准确识读能力，为后续深入理解美术作品奠定基础。

审美判断能力也在美术鉴赏教学中得到培养。学生通过对不同风格、不同主题美术作品的欣赏和比较，学会辨别美与丑、善与恶，形成自己的审美标准和价值判断，从而提升审美品味和审美情趣。

同时，美术鉴赏教学有助于学生文化理解素养的提升。美术作品往往承载着丰富的文化内涵，反映了不同时代、不同地域的文化特征。学生在鉴赏中了解作品背后的文化背景，能拓宽文化视野，增强对多元文化的尊重和理解。

此外，美术鉴赏教学还能激发学生的创意实践。当学生对美术作品有了深入的理解和感悟后，会受到启发，产生创作的灵感和欲望，进而将所学知识运用到自己的美术创作中，实现从鉴赏到创作的转化。

可见，核心素养为小学美术鉴赏教学指明了方向和目标，而小学美术鉴赏教学则是落实和培养学生核心素养的有效手段，二者相互促进，共同推动小学生美术素养和综合能力的提升。

二、当前小学美术鉴赏教学的现状分析

在当前教育不断革新发展的大环境下，小学美术鉴赏教学虽取得了一定进步，但仍存在诸多亟待解决的问题。

从教学内容方面来看，部分学校和教师选取的鉴赏素材较为陈旧、单一，多局限于教材中的经典作品，缺乏对当代优秀美术作品以及贴近学生生活实际作品的引入。这使得学生难以接触到多元的艺术风格和表现形式，无法激发他们对美术鉴赏的兴趣和热情。而且，教学内容在文化内涵的挖掘上不够深入，往往只是停留在作品表面的欣赏，没有引导学生去探究作品背后的历史、文化、社会背景，不利于学生文化理解素养的提升。

教学方法上，传统讲授式教学模式仍占主导地位。教师在课堂上滔滔不绝地讲解，学生被动地听，缺乏主动参与和互动交流。这种单一的教学方法忽视了学生的主体地位，难以调动学生的学习积极性和主动性，导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。同时，现代信息技术在美术鉴赏教学中的应用还不够广泛和深入，没有充分发挥其直观、生动、形象的优势来辅助教学。

在教学评价环节，评价标准模糊且单一，多以教师的主观评价为主，缺乏科学性和客观性。评价往往只注重学生对作品知识的记忆和背诵，而忽视了学生在鉴赏过程中的情感体验、思维发展和创新能力等方面的评价，不能全面、真实地反映学生的美术鉴赏能力和学习效果。此外，学校、家庭和社会对小学美术鉴赏教学的重视程度不够，缺乏良好的艺术氛围和支持环境，也在一定程度上制约了小学美术鉴赏教学的发展和提升。

三、核心素养背景下小学美术鉴赏能力的培养策略

在核心素养背景下，培养小学生的美术鉴赏能力对于提升其综合素养、促进全面发展意义重大。为有效达成这一目标，可从多方面着手实施培养策略。

丰富教学内容是基础。教师不能局限于教材，要广泛选取多元的美术作品，涵盖不同国家、地域、时代和风格，如古埃及壁画、中国水墨画、西方现代抽象画等，让学生接触丰富多样的艺术形式，拓宽艺术视野。同时，深入挖掘作品背后的文化内涵，将美术鉴赏与历史、文学、社会等知识相融合，帮助学生理解作品所承载的文化意义，提升文化理解素养。

创新教学方法是关键。情境教学法能营造生动的学习氛围，教师可借助多媒体展示美术作品，配上合适的音乐和解说，将学生带入特定的艺术情境中，增强其情感体验。小组合作学习法鼓励学生分组讨论、交流对作品的看法，在思维碰撞中深化对作品的理解，培养合作与交流能力。此外，项目式学习也不失为一种有效方法，教师设定鉴赏主题项目，让学生自主收集资料、分析研究、展示成果，提升其自主学习和实践创新能力。

强化实践活动是途径。组织学生参观美术馆、博物馆，实地欣赏原作，感受作品的真实质感和艺术魅力，还能聆听专业讲解，获取更深入的知识。开展校园美术作品展览和鉴赏活动，鼓励学生创作并展示自己的作品，互相欣赏、

评价，提高审美判断和表达能力。

建立科学评价机制是保障。评价要多元化，不仅关注学生对作品知识的掌握，更要重视其在鉴赏过程中的情感态度、思维发展和创新能力。采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，全面、客观地评价学生的美术鉴赏能力，激励学生不断提升。

总结：在核心素养背景下，培养小学美术鉴赏能力至关重要。通过丰富教学内容，让学生接触多元作品、挖掘文化内涵；创新教学方法，运用情境、小组合作及项目式学习激发学生兴趣与思维；强化实践活动，借参观展览、校园活动增强体验；建立科学评价机制，多元全面评估。多管齐下，能有效提升小学生的图像识读、审美判断等素养，为其全面发展筑牢根基，适应时代对人才综合素养的要求。

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