小学语文教学与班级管理融合的路径

小学阶段是学生成长的重要奠基期，班主任肩负着培养学生精神品质、规范言行举止、提升学习能力的重任。但传统班级管理模式重“管”轻“引”，学生被动接受，教育效果不够理想。如今，新课标强调跨学科。班主任在进行班级管理时，应依托自己的语文教师角色，利用语文教育资源开展班级活动，改善教育的方式和策略，从而提升育人质量，促进学生健康成长与全面发展。

1. 小学语文教师做班主任的优势

1.1 卓越的语言表达能力

班主任班级管理中，需要与学生进行沟通，这要求班主任具有卓越的语言表达能力。语文教师的语言知识储备极为丰富，具有准确恰当语言表达的能力，这在班主任工作中是显著优势。小学生表达能力尚不成熟，常常难以精准表达自己的想法。这时，担当班主任的语文教师，能准确了解学生意图的基础上，引导他们进行慢慢表达。此外，学生在校的大部分活动，如上课、课间活动、校园活动等，都需要班主任参与其中，积极做好组织和沟通工作。凭借出色的语言表达能力，教师能清晰传达指令，化解矛盾，让各项活动顺利开展 ^[1] 。

1.2 高频的师生互动机会

语文是小学教育体系中的重要课程，课时较多，平均每天至少两节。相较于其他学科教师，语文教师与学生的互动较多，更容易拉近师生之间的距离，增进彼此信任。这样，教师在与学生的充分互动中，能及时发现学生存在的言行问题，分析背后的原因，进而创造更多教育和引导学生的机会。这种沟通与解决问题的优势，使得语文教师担任班主任时，班级管理更高效，班级中各类问题解决质量更高，有助于班级和谐发展。

1.3 丰富的教育资源

小学语文教材中收录的每一篇文章，均有其独特的教育价值。语文教师在教学中，积极挖掘与利用教材中的优秀教育资源，能帮助学生领悟更多做人做事的道理，提升自身道德意识与修养水平。此外，语文作业涵盖阅读、写作等丰富形式，教师对学生完成作业的分析，可以发现学生思想上的误区和困惑。随后，语文教师课借助语文课或班会课进行疏导。所以，语文教师担任班主任，可以获得更多优质的育人资源，发掘更多育人契机，增强育人成效 [2]。

2. 小学语文教学与班级管理融合的有效策略

2.1 结合教材进行德育

上文已提到，语文教材中每一篇文章都蕴含独特的育人价值。所以，在实际教学中，教师应在传授学生语文知识的同时，充分挖掘与利用教材中蕴含的德育资源，对学生实施德育引导，提升对其思想品德教育效果。

以《为中华之崛起而读书》为例，少年周恩来在看到国家被列强欺凌的情况下，做出为中华之崛起而读书的决定，试图用这种方法来提升国家的实力。教师可对课文中的爱国情怀进行挖掘，引导学生结合现实生活思考爱国的必要性，使其受到爱国情感的熏陶和感染，从小树立爱国主义情怀。又如，《我不能失信》这篇课文写了宋庆龄为不爽约朋友而拒绝去伯伯家的故事，极具启发性。学习这篇课文时，学生通过对主人公事件的分析，领悟到诚信的重要性，并表示在生活中与人约定好做某事时，无论什么原因都应准时赴约。再如，《慈母情深》教学中，学生通过对母亲辛苦工作给孩子买书事件学习，及孩子为母亲买罐头的事件，感受到伟大的母爱及孝心的重要性，从而积极表达自己与母亲发生的故事，努力在生活中用自己的言行去表达对母亲的感激和爱。

语文教材中的德育资源不止这些，语文教师应在每节课教学中，积极开展德育活动，使学生在语文课堂中收获知识、情感，进而强化语文教学与班级管理的融合成效。

2.2 优化教学方式培养良好学习习惯

班主任管理工作包括培养学生良好学习习惯。在语文教学中，教师通过对教学方式的调整，可以创造更多培养学生良好学习习惯的机会，助力学生形成良好学习习惯。

例如，在课前，教师为学生提供预习视频和导学案，引导学生自主预习，有效培养其自主预习的良好习惯；在课上，教师应依据学生预习遇到的问题，组织学生通过合作探究学习，养成自主思考、质疑、探究的良好学习习惯。在课后，教师为学生布置复习和拓展任务，如向家长复述课文，在生活中自主验证课文中提到的观点，或是利用课堂所学知识进行实践运用等。通过这些方式，培养学生课后继续学习的良好习惯。借助语文学科的优势来培养学生的良好学习习惯，能让学生将良好学习习惯融入日后各学科的学习中，真正达成对学生良好学习习惯的培养。

2.3 结合班会提升班级管理水平

在班级管理中，不可避免会遇到一系列问题，这需要班主任借鉴语文课互动交流、启发思考的形式，确定一个具有针对性的探讨主题，与学生展开全方位交流，以此引导学生认知、规范其行为，营造良好班风，切实提升班级管理水平。

例如，当发现班级中多数学生存在与父母沟通不畅问题时，班主任就可以借鉴语文课上引导学生分析文本、表达观点的方法，围绕“亲子沟通”设计探讨活动，并将内容细化，如引导学生从语文学习中的人物情感分析出发，思考如何理解父母；从写作表达技巧迁移到如何清晰、真诚地表达自己的想法等，帮助学生掌握亲子沟通的方法与技巧，构建和谐亲子关系。又如，在探讨班级管理问题时，如实行轮流当班干部制度议题，教师可采取语文课上小组讨论与成果汇报的方式，提升学生议论的效果。在民主管理氛围中，学生成为班级的自主管理者，自然有助于班级管理水平的提升。

结束语：

综上所述，小学语文教学与班级管理的深度融合，改善了班级管理的理念和策略，对班级管理水平的提升极具意义。在实际班级管理中，班主任应继续探索语文教学与班级管理相结合的新策略，以不断击破班级管理难题，助推学生在良好的班集体中健康成长与发展。

参考文献：

王红蕾 . 小学语文教学与班主任管理有效结 合的策略探讨［J］. 中华活页文选（教师版），2023（16）：70-72.

胡玉婷 . 以人为本理念下小学语文班主任管 理策略研究［J］. 学苑教育，2023（13）：7-8，11.

王兰 . 小学语文如何培养学生良好的行为习 惯：小学班主任管理方法心得［J］. 学苑教育，2023（16）：9-11.