初中语文课堂融入传统文化铸牢中华民族共同体意识分析

引言：在全球化的时代浪潮中，文化多元、民族凝聚是国家发展的重要基石，铸牢中华民族共同体意识是青少年成长的必备意识。初中语文课程作为一门基础课程，不仅是知识的传递，更是文化传承和价值引导的主渠道。然而传统文化在初中语文中的渗透也面临着一定的挑战，因此，探索传统文化融入初中语文课堂教学，铸牢中华民族共同体意识，具有一定的现实性和必要性。

一、初中语文课堂融入传统文化铸牢中华民族共同体意识的现状

1. 学生对传统文化认知的局限性

多数学生对传统文化的认知停留在表象上，没有体系概念，即学生可能了解一些传统文化的名称，但缺乏对传统文化的深度认知，不了解传统文化的历史、价值、内涵等。传统文化在日常生活、学习中就是一种学习内容，不是一种文化力量。这种认知不到位就导致学生缺乏对传统文化所蕴含的中华民族共同体意识的认知和理解，更谈不上将其与自己的生活和自身的发展建立联系。

2. 语文教材中传统文化元素的利用不足

传统文化教学中，更多的是对学习者的传授，缺乏情感及价值观的引领和指导。由于教师没有将传统文化融入教学，其教育价值和意义无法最大体现。传统文化教学中缺乏情感及价值观的引领和指导，无法激发学生的学习兴趣和中华民族共同体意识。传统文化在教材中的因素很多，教师无法将其融入到中华民族共同体意识中，传统文化因素只能是文字的表面，无法激活学生的学习兴趣。

二、初中语文课堂融入传统文化铸牢中华民族共同体意识的策略

1. 丰富教学内容，强化传统文化渗透

初中语文教学课堂能够将教材中涉及到的传统文化知识进行充分运用，结合中华民族共同体意识，使学生在语文知识学习中感知传统文化之美，感知中华民族的强大力量，在生动的课堂讲述和情景设计开拓学生视野，使学生见多识广，使中华民族共同体意识得到升华，使学生能够更好地理解中华民族共同体意识。

例如，教师教学《岳阳楼记》时，在介绍其文学价值的同时，可以讲述范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的大爱胸襟，引导学生思考这种胸怀如何体现中华民族共同体意识。同时，结合校本课程或专题讲座，组织专家学者或民间艺人进课堂介绍各民族传统文化特色，拓宽学生视野，加深学生对中华民族多元一体的理解。例如，可邀请民间艺人展现剪纸艺术，讲授其中蕴含的各民族共同的文化元素，使学生感悟艺术的背后所隐含的中华民族的博大精深。

2. 创新教学方法，提升学生参与度

使用多媒体技术手段，例如看传统文化宣传片，看展现民族风俗照片，增强趣味性和直观性，提高学生的兴趣，使学生更加了解传统文化和中华民族群体精神。这种新的教学手段，有利于激发学生学习兴趣，使抽象的文化知识更加形象化，引导学生在学习中形成良好情操、正确三观的养成。

例如，教师可以在语文教材课文的《木兰诗》一课时中，播放花木兰替父从军的纪录片，让学生直观感受花木兰替父从军，感受花木兰背后是中华民族自强不息、保家卫国、不屈不挠的家国情怀。另外，还可以开展经典诵读比赛、传统手工制作、传统节日文化研究等传统文化活动，让学生在传统文化活动中感知传统文化、形成中华民族的归属感和认同感，在活动中感知诗词表达的家国情怀，培养中华民族共同体意识。

3. 加强教师培训，提升专业素养

定期对语文教师进行相关传统文化培训，邀请专家学者讲授传统文化与中华民族共同体意识的关系，提高教师文化素养和教育教学水平，让语文教师能够在语文课堂中传承传统文化、铸牢中华民族共同体意识。通过培训让教师深入挖掘教材中的传统文化，了解一定的教学方式方法，更有利于学生理解中华民族共同体意识。

例如在进行《出师表》教学时，通过培训，就可以引导学生了解和理解诸葛亮“鞠躬尽瘁死而后已”的忠心爱国精神和中华民族共同体意识之下的家国情怀，通过让学生进行“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”之下的个人与国家关联分析，进而联系中华民族共同体意识下的个人与国家命运共同体，再进行深入讲述和引导，就可以让学生理解和理解出师表中的忠心、担当、爱国精神，进而认同中华民族共同体意识。

结束语：时代越是前进，初中语文课堂传承传统文化，铸牢中华民族共同体意识的作用越是突出。但当下的学生对传统文化的掌握甚微，语文教材的传统文化应用不足，对教学要求更高。在今后工作中就要不断优化教学，多想多做，让语文课堂传承传统文化，铸牢中华民族共同体意识的作用更加突出，为新一代青少年的有文化，有民族文化自豪感奠定坚实的基础。

参考文献：

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