游戏化教学模式在中职体育课堂教学中的应用

引言

体育是中职教育的基础课程，旨在通过教学提升学生身体素养，引导学生养成良好的运动习惯，为给学生带来更优质的教学服务，教师纷纷将游戏化教学应用于课堂。体育课程内容纷繁复杂，游戏项目种类丰富多样，且学生存在明显的个体差异，这些都是影响游戏化教学成效的重要因素。因此，教师在开展教学活动时，应深入剖析上述内容，挖掘彼此之间的关联点，确保游戏项目适配于体育课程内容、学生身体素质和学习需求等方面。

一、巧妙融入游戏元素，点燃学生学习激情

兴趣是最好的老师，在开展体育教学活动时，教师应善于激发学生对体育运动的兴趣，提高学生参与积极性，游戏化教学在此方面便具有得天独厚的优势。课堂伊始，教师会组织学生进行热身运动，很多学生在该环节感到枯燥、乏味，一定程度上降低了学生对后续体育活动的期待值。针对此种情况，教师可以根据本节课要教授的内容来改编热身运动，如本节课的教学内容为“篮球”，教师便可以将传球融入原本的“体转运动”中。让学生每10 人为一竖列，根据自身臂展来调整站位，然后由教师示范如何用体转运动来传递篮球，随后将球交给其中一名学生，依次向后方传球。学生掌握动作技巧后，教师指导每列第一名学生做好准备，哨声响起便迅速用转体运动向后方传球，要求做到动作规范、标准，未达到标准的需重新出发，最先完成的一组最后一名学生拿着球来到队伍最前面，重复刚才的动作，2 分钟内哪一组传递的速度最快即为获胜组，可以在接下来的教学活动中获得一定的特权。该游戏不仅提升了热身运动的趣味性，还融入了竞技元素，同时又给学生提供了“福利”，故 学生的参与热情空前高涨[1]。

三、开展复合型游戏教学，培养学生体育品德

体育品德是学生在体育运动中表现出来的道德品质和行为规范，为了能进一步提升学生的道德品德，教师在应用游戏化教学模式开展教学活动的过程中，为学生设计了复合型游戏。此类游戏融合了多种游戏元素，既能丰富教学内容，又能让学生在不同游戏中培养团结合作、永不放弃等体育精神。

例如，教师在课堂教学环节模拟了“趣味运动会”，将学生划分成多个小组，每个小组为一个集体进行组间对抗。第一个运动为“两人三足”，学生绑好绑腿后听哨声出发，到达第一个目的地后迅速解开绑腿，其中一人留下答题，另一人快速跑到下一个目的地完成“ ¹ 分钟踢 100 个毽子”的任务。若上一名学生答题完毕后踢毽子的学生尚未完成任务，可以一同参与其中，以最快的方式完成任务。该任务完成后，本小组其他学生可以出发到篮球区域，站在三分线外将 15 颗篮球投进篮筐。该任务结束后所有学生来到“拔河”区域，教师会提前在障碍物上绑绳子，最先将障碍物拉过中界线的一组获胜 [2]。

结束语

综上所述，游戏化教学模式下，游戏元素应贯彻整个教学过程，课程导入环节的体育游戏有利于激发学生参与积极性，课堂教学环节的体育游戏有助于学生攻克技术难点，而课堂进入尾声阶段的体育游戏则能帮助学生放松身心。另外，教师在设计体育游戏时应将复合型游戏考虑在内，其在培养学生体育品德和提高学生核心素养方面具有积极作用。

二、设计趣味体育游戏，强化运动技能训练

训练学生运动技能是体育课程的重要内容之一，然而，很多学生可能因肢体协调性不足或心理因素（害怕等）导致其无法快速掌握相关技能，针对此种情况，教师也可以通过游戏化教学的方式来帮助学生攻克学习难点。鉴于学生存在明显的个体差异问题，教师在设计趣味体育游戏时应充分尊重学生个体差异，为学生设计符合其身体素质和学习需求的游戏内容。

例如，“三级跳”的教学中，教师虽然为学生讲解了动作要领，也为学生进行了示范和动作分解的讲解，但依然有很多学生无法完整或完美地做出三级跳的整套动作。此时教师可以依次让学生再跳一次，及时记录每名学生存在的问题，据此将学生划分成多个小组，再为每个小组设计针对性的游戏内容。A小组学生能精准完成“单足跳（第一跳）”的动作，能掌握“跨步跳（第二跳）”的基本动作，但在“跳跃（第三跳）”时出现了明显的问题。为了帮助学生解决该问题，教师单独为“跳跃”这一环节设计了模仿动物跳跃（青蛙、袋鼠）的游戏，指导学生将双脚并拢起跳、落地缓冲等动作，以锻炼学生的协调性和爆发力。还可以在操场上摆放不同高度的障碍物，让学生在越过障碍物时做“跳跃”动作，逐渐减轻学生的心理压力。

参考文献

[1] 孙涛 . 游戏化教学模式在中职体育课堂教学中的实施 [J]. 健与美 ，2025，（04）：97-99.

[2] 孙俊岭 . 巧用游戏化教学构建高效体育课堂 [J]. 课堂内外 （ 高中版 ），2024，（28）：74-75.