基于核心素养的高中化学单元教学的策略

基于学科素养的化学单元教学不是单纯的知识的传授和技能训练，而是以一个单元的教学内容为主题，并以学生的化学学科素养发展为目标来安排和设计课堂教学。

一、基于核心素养的高中化学单元教学设计的意义

新课标要求学生在掌握化学基础知识和基本技能的基础上，要培养学生的化学实践应用能力和创新精神。单元教学把多个知识点和技能整合在一个主题内容下进行教学设计。注重知识间的内在联系，具有实践性和整体性的特点。有利于学生建构知识体系，有利于学生化学知识的综合运用，并能高效促进学生对化学知识的深度理解和掌握。

高中化学单元教学设计适应了教育改革与发展的需要，有助于核心素养与化学学科单元教学的整合，培养符合时代需要的高素质人才。高中化学单元教学是培养学生化学综合能力的需要，有助于将化学知识和技能与生活实际相结合，使学生在教师创设的单元教学情景中提升化学学科素养。并在化学知识的实践应用中培养科学态度与思维能力，提高解决问题的能力。同时，教师在进行基于核心素养的高中化学单元教学设计探究的实践过程中，能更有效的转变教学理念，提升单元教学的设计能力，进而促进教师的专业发展。

二、基于核心素养的高中化学单元教学现状

课题研究团队在确定了研究课题后，采用了问卷调查法、个别谈话法、听课等研究方法，全面了解了高中化学单元教学与化学素养融合性的教学实际情况。调查研究显示：随着新课程改革的深入推进，基于核心素养的高中化学单元教学方案的实施有了政策的支持，核心素养的培养在高中化学教学实践中也被广泛关注。采用了基于核心素养的高中化学单元教学策略后，学生对化学学科基础知识的掌握和理解的能力提高了。但也面临许多挑战。首先，高中化学是新高考的选考科目，存在学业水平测试考试前后两个阶段的教学实际。学生在两个阶段的学习中具有不同的学习目的和要求。如何适应学生不同阶段的化学学习需求，这对于基于核心素养的高中化学单元教学提出了更高的要求。其次，教学方法有待创新。受应试教育的影响，对核心素养和单元教学的内涵及其融合性教学的理念认识不到位，单元教学目标定位存在偏差。仍以基础知识和基本技能为基本目标，不能采用多元化的教学方法。如情景教学法、主题项目式教学法、合作学习等。学生的学习积极性不能得到激发，自主学习能力和创新能力不能得到有效培养。最后，教师角色转变困难，教学设计能力有待提升。教师习惯于传统的孤立的化学知识的讲解，习惯于满堂灌的课堂讲解方式，对单元教学设计对学生的核心素养发展的重要性认识不到位。受此影响，在教学实践中不能主动探究单元教学方案的设计策略，致使基于核心素养的高中化学单元教学的实施效果不佳。

三、基于核心素养的高中化学单元教学的策略

课题研究团队在充分了解和分析了目前高中化学单元教学的现状后，根据课题研究的方案，围绕提升学生化学的综合素质，以培养学生化学综合实践能力和科学探究意识为目的，通过对课题研究成果的理论总结和实践检验，归纳出了基于核心素养的高中化学单元教学的策略

1. 采用多元化的单元教学方法。课题研究团队根据新高考下高中化学是选考科目的现实，并根据学生学业水平测试考试前后的不同化学学习需求，分别采用了目标不同的多元化单元教学方法。在高一年级阶段，高中化学单元教学的方法，以化学基础知识和基本技能的理解和掌握为目标，采用主题项目式的教学方法，让学生通过对单元的一个主题的探究，深化对化学知识的理解。另外，充分利用现代教育手段，运用翻转课堂，让学生课前充分预习单元教学内容，使学生对单元基础知识等教学内容有了全面的认识后，带着问题去听课。教师通过对学生课前预习结果的整体评估，在课堂上对难点、疑点问题进行讨论。在高二和高三年级阶段的化学单元教学中，根据学生要参加高考的学习要求。教师在单元教学设计中要注重运用探究式教学方法，引导学生在单元教学内容的学习中自主发现问题，并通过实践验证，提出解决问题的方法。同时，要注重化学实验教学，通过探究式实验，让学生自主设计实验过程，自主观察实验现象和分析实验结果。在强化对化学知识深度理解的同时，培养实践应用能力，以提升学生适应新高考考试要求的能力。

2. 强化基础教学，注重学生思维能力的培养。首先，要充分认识到化学基础知识在核心素养培养中的重要性。教师要将核心素养理念融入化学基础知识的课堂。学生也会在对概念知识的理解过程中形成良好的化学素养。其次，在学生对化学基础知识有了充分的理解和掌握的基础上，教师要根据单元教学内容的要求和学生的个性化学习能力，有选择地运用信息技术，生活化教学等方法，为学生提供独立思考的空间，引导学生自主探究、总结、归纳化学基础知识。再次，建构化学知识与生活的关联 ，让学生在观察生活现象的同时，运用化学知识解决生活实际问题，培养学生的科学思维和实践应用能力。

3. 提高教师的单元教学设计能力。通过优秀单元教学案例的分析，让教师真实感受到单元教学对学生化学素养发展的重要性，促进教师对基于核心素养的高中化学单元教学理念的认识。在此基础上，通过示范课、同课异构课等教学活动，培养教师单元教学与核心素养培养融合性的教学设计能力，能高质量助力学生化学素养的提升。教师要定期反思单元教学目标的达成情况，对每一个学生在单元教学中的学习效果进行比较，不断完善单元教学与核心素养培养的教学方案。

基于核心素养的高中化学单元教学策略的探究和实施是一个动态的过程，需要教师在教学实践中根据教材和学生的实际需要，在动态中选择最适合于学生化学素养发展的策略，才能高质量促进单元教学与核心素养的融合性。

参考文献

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[2] 雷志敏 . 核心素养下的高中化学单元教学目标设计策略研究 [J] 天水师范学院 2021

[3] 梁雪峰 . 单元教学设计 : 高中化学核心素养落地的有效途径 [J] 数理化解题研究 2020（36）：66:--67

项目基金：

本文系定西市教育科学“十四五”规划2025 年度立项课题《指向核心素养的高中化学单元教学设计策略的研究》的研究成果。课题立项后号：DX【2025】JSK 0193