初中信息技术教学活动中情境创设的思考

引言：

初中信息技术课程是培养学生信息意识、计算思维和数字化学习与创新能力的重要载体，教学质量直接影响学生未来在数字世界的适应与发展能力，然而，信息技术课程部分知识如网络协议、代码编程等较抽象，学生理解有难度。情境创设能构建贴近学生生活、有启发性的学习场景，将复杂知识简单化、抽象概念具体化，激发学生学习兴趣，提升教学效果，因此，探究初中信息技术教学活动中情境创设的策略有重要现实意义。

一、基于生活实际，创设真实应用情境

建构主义学习理论认为学习应发生在真实情境中，学生与实际环境互动能更好理解知识、构建认知体系。初中信息技术课程内容和日常生活联系紧密，把生活实际问题引入课堂，创设真实应用情境，能让学生体会信息技术的实用性和价值，增强学习动力。

在初中信息技术教材“第 11 课互联网服务应用广”教学中，教师可创设“网上购物体验”情境，先向学生展示不同购物网站页面，介绍网上购物流程，如搜索商品、查看详情、加入购物车、结算支付等；接着提出问题：“网上购物时如何确保支付安全？不同购物网站服务功能有何差异？”引导学生结合生活经验思考讨论；然后组织学生在安全模拟购物环境中实际操作，体验网上购物全过程，操作中，学生能熟悉互联网购物服务应用，感受信息技术在生活中的便捷，对网络安全、信息筛选等知识有更深刻理解。通过创设这种真实应用情境，学生能将所学知识和实际生活联系起来，提高运用信息技术解决实际问题的能力。

二、结合项目任务，创设问题驱动情境

在信息技术教学中，教师要结合教材内容设计有挑战性的项目任务，创设问题驱动情境，这样的教学模式能引导学生在解决问题过程中深入学习信息技术知识和技能，培养计算思维和创新能力。

在“第 10 课综合所学建网络”教学中，教师可设定“为校园活动搭建专用网络”项目任务，向学生提出一系列问题：“校园网络需满足哪些功能需求？如何选择合适网络设备？网络协议在网络搭建中起什么作用？”让学生以小组为单位围绕问题讨论研究；学生解决问题时，需综合运用前面学的网络知识，如数据分包传输、网络协议分层、路由路径算法等，他们要根据校园活动具体需求，设计网络拓扑结构，选择合适交换机、路由器等设备，配置网络参数；项目实施过程中，学生可能遇到各种问题，如网络连接不稳定、数据传输延迟等，此时教师引导学生运用所学知识排查解决。通过完成项目任务，学生能系统掌握网络搭建知识和技能，在问题驱动情境中锻炼分析、解决问题的能力，培养团队协作精神和创新意识。

三、融入文化元素，创设主题探究情境

文化是知识重要载体，将文化元素融入信息技术教学，能丰富教学内容，增强学生文化认同感和民族自豪感，基于此，教师可以创设主题探究情境，引导学生围绕与文化相关的信息技术主题探究学习，从而进一步培养他们的信息意识和文化素养，促进其全面发展。

在“第 26 课创意展示我家乡”教学中，教师可以“家乡文化数字化展示”为主题创设探究情境，先引导学生收集家乡特色文化资料，如历史建筑、传统手工艺、民俗文化等，然后组织学生讨论如何运用信息技术手段，如网页制作、多媒体展示等，将家乡文化数字化创意展示。学生可利用前面课程中学的网页设计、代码编写、图片处理、视频剪辑等知识技能，制作具有家乡文化特色的网页或多媒体作品；创作过程中，学生要思考如何运用信息技术更好呈现家乡文化内涵和魅力，如合理页面布局、精美图片和视频展示、生动文字介绍等，同时，教师引导学生探究不同地区运用信息技术展示文化的成功案例，分析其优点和特色，为自己创作提供灵感和借鉴。通过这种融入文化元素的主题探究情境，学生能巩固应用所学信息技术知识，深入了解家乡文化，培养对家乡的热爱和文化传承意识。

结束语

通过基于生活实际创设真实应用情境、结合项目任务创设问题驱动情境以及融入文化元素创设主题探究情境等策略，能有效激发学生学习兴趣，促进学生对信息技术知识的理解和掌握，培养学生实践能力、计算思维和文化素养。今后教学实践中，初中信息技术教师应不断探索创新情境创设方法途径，根据教学内容和学生实际情况，灵活运用各种情境创设策略，为学生打造生动有趣、有启发性的信息技术课堂，推动初中信息技术教学质量提升，助力学生在数字化时代成长发展。

参考文献

[1] 王永祥 . 初中信息技术教学活动中情境创设的思考 [J]. 科学之友 ,2024,(10):120-121.

[2] 王才让 . 新时代背景下初中信息技术高效课堂的构建策略 [J]. 学周刊 ,2024,(29):53-55.