体育教学中多样化教学方法的运用策略

小学体育教师在进行教学创新时，需要引入多样化的教学方法，从中获得丰富的教学经验，了解学生的真实学习情况，从而为学生匹配相应的资源和教育引导内容，让学生们能够个性化发展。教师要在教学过程中秉持着因材施教的理念，要引入多元化互动环节，使学生感受到运动锻炼的趣味。在体育学习活动中，学生们也能够更加积极主动地投入于训练环节，掌握诸多技能，养成良好的运动锻炼习惯。

一、引入分层化教学法

小学体育教师在教学中可以引入分层教学法，继而摒弃传统“一刀切”教育理念。教师需要针对学生的体能、技能等进行分层，从而设置相对应的教育引导策略，提高学生的运动锻炼效率，帮助学生建立运动自信心。比如，在“羽毛球”项目的分层教学中，教师可以将学生分成基础层、巩固层和提升层三个层次。针对基础层的学生，教师可以引导学生掌握握拍、发球等基本运动技巧，并借助分解训练法，让学生可以逐步掌握技能要点。为了提高学生的学习兴趣，教师还可以设置一些“定点发球入框”的游戏训练环节，避免学生的心理压力过大，同时也能提高学生的训练效果。体育教师也可以进行动作示范，使学生更好地掌握基础技能。而针对巩固层的学生，教师需要提高学生接发球的稳定性，让学生能够学习一些简单的战术技巧，并加以应用。教师可以构建情境模拟课堂，让学生尝试在比赛模拟环境中掌握接发球的节奏感。教师还可以让学生们以 3v3 的方式展开简单的比赛训练，使学生可以熟练应用动作技巧，提高自身的锻炼效果。而针对提升层的学生，教师则可引导学生掌握高远球、杀球等核心技术，使学生可以尝试使用复合型技术动作，完成实战演练任务，进而提高自身的锻炼效果[1]。

二、引入信息化教学法

小学体育教师在教育过程中引入信息化教学法时，可以激活学生的学习内驱力。教师可以借助动画视频、实时数据反馈等技术手段，提升学生学习知识和进行运动锻炼的主动性，相关智能设备还能够捕捉学生的动态锻炼数据，包括学生在训练活动中的心率数据，速度、频率、节奏等等信息内容。体育教师也可以整合学生的运动数据，了解学生的发展趋势，继而进一步调整教学手段。比如，在“跳绳”该运动项目的教育过程中，体育教师就可以借助现代信息技术，讲解跳绳的动作技巧。教师可以利用信息化手段制作微课视频，详细讲解跳绳的基础动作，然后利用一些纠错类视频，标出错误点，让学生获知“跳绳”该项目在实践中常见的易错点，学生可以利用这些数字化视频展开运动锻炼过程。在学生进行运动锻炼时，教师还可以利用传感器，实时统计学生的运动数据，包括学生的跳绳次数、断绳率等等，教师可以根据这些数据调整教学方式，从而借助信息化教学手段，提高教育水平 [2]。

三、引入小组合作教学法

小学体育教师在教学过程中可以引入小组合作教学法，提高体育学科课程内容的丰富性以及学生们的运动锻炼效果。体育教师可以设置合适的小组训练任务，诸如接力挑战赛、团队训练活动等等，让学生们展开集体运动锻炼过程，从而提高学生的运动锻炼效果。体育教师需要充分了解学生们的基础体能情况，对学生进行科学分组，继而合理设计小组合作教学活动，帮助学生们在组内进行沟通，展开团队协作过程。比如，在 800m 耐力跑的教学叫环节中，教师就可以设置小组接力活动，让学生们以 4^～6 人为一组，分配组内的角色，诸如领跑员、鼓励员、记录员、参赛队员等等，然后再制定小组内部的战略，完成接力比赛活动。在该小组训练环节中，学生们能够提升自身的交流沟通能力和团队协作能力，可以更具参与长跑训练的积极性。教师也可以借助趣味比赛接力方式，强化学生们的体能，提高学生们的运动锻炼积极性，并让学生在接力跑中获得丰富的学习体验，感受团队协作的乐趣，并锻炼自身的团队协作精神。

结束语：

综上所述，小学体育教师在引入多样化教学方法来提高课堂教学效率的过程中，可以根据学生们的综合情况和运动项目的特征，引入分层教学法，促进学生们的个性化发展。体育教师也可以借助现代信息技术，详细讲解运动锻炼技巧，提升学生的锻炼效率。体育教师还可以引入小组合作教学法，提升学生的运动锻炼兴趣，锻炼学生们的团队协作精神。

参考文献：

[1] 贺越先 , 孔庆涛 , 王建 , 等 . 基于核心素养的“初中体育多样化”教学体系构建 [J]. 体育学刊 ,2022,29(2):93-99.

[2] 肖文霞 , 黄毅 . 小学“兴趣化”改革下武术“SPEM 课程”教学模式新探 [J]. 体育世界 ( 学术版 ),2020(1):184-185