基于学生兴趣发展的小学劳动教学创新策略

一、引言

劳动教学作为素质教育的重要组成部分，能有效地培养学生实践、创造和责任感，而浙版小学劳动教学教材内容不仅包含日常生活劳动，还有生产劳动和服务劳动的技能。对小学劳动教育有着全面的学习资源。但是在实际的教学中，一些教师的教学方式较为单一，过分偏重理论知识教学，致使劳动教学不能取得较好效果。所以，探索基于学生兴趣发展的小学劳动教学创新方法有其重要现实意义。

二、当前小学劳动教学存在的问题

（一）教学内容与学生生活脱节

浙教版小学劳动教材中的内容很充实，可是部分老师在授课过程中并未将教材中的知识内容与学生们的生活实际结合起来，比如手工编织课程知识，在教授时仅仅按照教材中演示的编法编完，却忘记帮助学生们理解这些编织作品在生活中可以起到怎样的作用，这使得学生们在学习上觉得劳动显得很无趣、枯燥乏味。

（二）教学方式单一

传统的劳动教学基本上是教师讲解、示范，学生处于被动模仿的状态。教学设计的互动性、趣味性不高，学生参与劳动学习的热情和积极性得不到有效地发挥，在烹饪类的教学过程中，教师站在讲台上进行炒菜的操作，台下的学生观察，很少有实际动手操作的机会，学生在劳动学习中失去参与感与体验感。

（三）教学评价不全面

目前小学劳动教育教学评价过于重视学生的劳动任务完成情况，对学生劳动过程中的劳动品质以及学生兴趣培养都缺乏评价。教师只是依据学生做好的小手工艺术精不精致、劳动作品是否符合要求对学生成绩加以评价，而不理会学生在小手工艺术制作中的障碍、努力程度以及兴趣变化，对学生劳动兴趣的培养是不利的[1]。

三、基于学生兴趣发展的小学劳动教学创新策略

（一）优化教学内容，贴近学生生活

1. 整合教材资源：教师要通读浙教版小学劳动教材，根据学生的年龄特征、生活实际，对教材中的内容进行整合和补充，在低年段的清洁劳动中可以将教材中的教室清洁内容与学生的生活实际——打扫卫生相联系，带领学生将课堂劳动运用到家庭劳动中，使学生对劳动有了生活化体验感。

2. 结合地方特色，利用地域优势：因地制宜地引入地方劳动特色内容，如对浙江学生可引入丝绸、茶叶种植与制作等地方特色劳动，了解家乡文化特色和乡土产业，培养学生热爱家乡。

（二）创新教学方式，激发学生兴趣

1. 项目式学习：劳动教学内容设置一个个具体的项目，让学生在项目完成中学习劳动知识和技能。开展 " 校园小农场种植 " 项目的劳动教学，教师可以指导学生先分组讨论计划，即种植什么蔬菜、怎样种植、如何管理农作物等，让学生在项目完成后，既培养了学生的劳动技能，又锻炼了学生团队合作意识和解决问题的能力，从而带动学生劳动学习兴趣。

2. 运用信息技术：借助多媒体、虚拟现实等信息技术工具丰富劳动教学形式和内容。例如在讲授家电使用课时，可以利用动画视频的形式，让学生更多元化地认识家电的使用过程及其原理；还可以借助虚拟现实技术让学生虚拟体验家电维修等劳动过程，提升劳动学习的有趣性和挑战性。

（三）完善教学评价，关注兴趣发展

1. 多主体评价：转变以往单一的教师评价模式，构建教师、学生、家长共同参与的多主体评价模式。学生可进行自我评价和互评，反省自己的劳动过程，收获等；家长可对学生在家中的劳动情况予以评价，反映学生成长中的劳动兴趣的养成情况和劳动习惯培养状况等。实现劳动学习情况的多主体评价，更好地促进学生成长中的劳动兴趣发展 [2]。

2. 过程性评价与结果性评价结合：既重视学生劳动成果，更关注学生劳动过程表现和成果的发展。教师可在观察学生劳动全过程的表现中记录学生发展的轨迹（例如在学生劳动实践开展过程中，学生参与劳动的积极性、与他人合作协调的能力、针对劳动过程中出现问题的解决思路等），也可让学生写下劳动日记（写明自己在此次劳动过程中的感想体会等），把学生劳动过程中的表现、与最终学生劳动成果结合，全面客观评价学生劳动学习情况。

3. 以兴趣发展为着眼点：在教学评价中，把学生劳动兴趣的培养与发展列入重要考核指标。注重学生由劳动不感兴趣到有兴趣再逐步发展兴趣的过程，要及时地给予肯定与引导。对学习劳动兴趣浓厚的学生可以给予更多的展示平台和延伸的学习资源，进一步拓展他们的兴趣面。

四、结论

根据学生兴趣培养的小学劳动教学创新策略，在更新教学内容、创新教学模式、完善教学评价等方面作出努力，能培养学生的劳动兴趣，提升小学劳动教学质量。在实际教学中，教师应该对培养学生兴趣有足够的重视，根据浙教版小学劳动教材的特点去探寻、实践创新教学策略，让学生从劳动学习中获得乐趣、享受到成功的喜悦，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 吕玉发 . 基于学生兴趣发展的小学劳动教学创新策略 [J]. 新课程导学 ，2024，（27）：13-16.

[2] 周 林 . 小 学 语 文 有 效 教 学 的 创 新 策 略 之 我 见 [J]. 快 乐 阅读 ，2012，（04）：109.