赋能与提质：基于核心素养的小学语文作业重构与实践探索

教师要尊重小学生的认知规律，为他们设计契合学情、层次分明、富有趣味的作业，能激活他们的思维，调动他们的兴趣，缓解他们的学习压力，让他们在完成作业过程中重构知识体系，促进语文学科核心素养的提升。作业的设计要具有层次性，教师要践行因材施教的理念，根据学生的基础水平、性格特点以及兴趣爱好设计分层作业，要兼顾不同层次学生的需求，让他们在分层中获得提升。作业具有学科融合性，教师要将美术、音乐、科学等学科知识融入到语文作业中，培养学生的综合素养，提升学生的跨学科学习能力。作业要具有趣味性，以灵活多样的作业调动学生的兴趣，让学生感受到学习语文的乐趣。

一、前置性学习：于课前奠定素养基石

课前预习作业是作业设计不可缺少的一环，教师合理设计预习作业能促进学生对文本内容的感知，同时能明晰学习重点、提出学习疑惑，能为学生的深度学习指向，推动语文课堂的精准构建。教师要设计预习作业，提升学生的自主学习能力。以《总也倒不了的老屋》一课教学为例，教师布置预习作业如下：阅读文本，圈出一类字、二类字，并标出段落；找出不懂的词，结合对课文内容理解含义；提出有价值的问题。这些预习作业，能调动学生的自主学习意识，促进学生的核心素养培育。

每个学生的认知水平、学习能力、学习兴趣各不相同，教师如果布置“大一统”的作业，会让学生产生厌倦感，难以让每位学生充分发挥自己的潜能。教师要尊重学生的差异，让他们设计分层作业，以满足不同层次学生的学习需求，能提升课前预习的效果。以统编版三上《秋天的雨》一课教学为例，教师布置基础层作业，要求学生认识生字新词，正确、流利地朗读课文。圈出生字表中的生字，朗读课文，做到不加字、不漏字、不错字，抄写生字，从课文中找出 3 个自己喜欢的词语，通过查字典了解意思。布置发展层作业，理解课文内容，感受语言美。思考：课文从哪几个方面写了秋天的雨？找出文中认为写得特别美的句子，画上波浪线， 并说说为什么喜欢？尝试用自己的话说说：秋天的雨给你留下了怎样的印象？布置提高层作业，在利用文本的基础上进行迁移运用与创造表达。作者为什么说“秋天的雨是一把钥匙？”这个比喻好在哪里？查找资料，了解一种与秋天相关的节气，并简要记录。

二、嵌入式任务：于课中实现增效赋能

语文学科与历史、道德与法治、美术、历史等课程有着千丝万缕的联系，让跨学科教学成为可能。教师在布置作业时，要融入跨学科的教学理念，丰富作业内容，启迪学生思维，设计有特色的作业内容，引发学生对文本的深度理解，提升学生的知识建构能力。以统编版六上《开国大典》一课教学为例，教师融合历史、艺术课程，设计跨学科作业。教师以多媒体播放《开国大典》的记录片，让学生感受其盛况。教师布置与美术的跨学科作业，让学生绘制一幅画，以展现开国大典的场景，并附上简短的文字。学生完成作业后，与同伴分享自己的创作思想。教师提出问题：新中国成立之前，有许多伟大的人物，你知道有哪些人物、事件吗？教师将学生分组，让学生查找资料、了解历史人物，能增进对历史知识的了解，增强学生的语文学科素养。

教师要引领学生想象，激发他们的感知能力，激发他们的审美创造，让他们感受到语文作业的新奇有趣，能发掘学生的创造潜能，培养学生的创造思维能力。以统编版三下《陶罐与铁罐》内容为例，教师布置作业，让学生改编这一篇寓言故事，并运用动作、语言演绎。学生联系生活实际，模仿文本的写作方法进行创编。这样的作业能促进学生对故事内容的理解，能提升学生的表达能力与创造思维。

三、延伸性活动：于课后融汇趣味与实效

在核心素养的指引下，教师要设计整本书阅读作业，能拓宽学生的阅读视野，帮助学生形成良好的阅读习惯，让学生在积累文学知识的基础上提升阅读理解的能力。教师在设计作业时融入整本书教学的理念设计作业，以统编版五下《猴王出世》一课为例，教师结合学生的兴趣点设计《西游记》整本书阅读作业，以培养学生的阅读能力，提升学生的人文素养。

教师布置实践作业，能培养学生的观察能力，促进学生对所学知识的迁移运用，能增强学生的实践能力。教师要联系学生的生活实际布置实践作业，促进学生对知识的理解与应用。以统编版六下《北京的春节》内容为例，教师布置“弘扬节日文化”的作业，让学生选择一个自己感兴趣的节日，了解这一节日的由来、发展历史、庆祝方式等信息，并为弘扬节日文化提出宝贵的意见，以调动学生的节日文化传播意识。 教师围绕“中秋节”设计节日庆祝方案策划的作业，让学生撰写活动策划，这样能促进学生收获文化知识，感受成长的快乐，能促进学生综合素养的提升。

综上所述，基于核心素养的小学语文作业的设计追求创新性、高效性，教师要基于跨学科的理念设计作业，以调动学生的兴趣，发展学生的核心素养。教师要了解学生的学习需求、学习兴趣，设计预习作业、课中作业与拓展作业，提升学生的想象、实践能力，让学生在完成作业的过程中感受到学习的快乐，能促进语文学科素养的提升。

参考文献：

[4] 蔡惠娟．核心素养下的小学语文作业精准设计策略 [J]．辽宁教育 ，2023（23）：13-15

[1] 刘学武．基于核心素养培养的小学语文作业设计探究 [J]．名师在线，2025（04）：42-44

[2] 梁娜．创新作业设计培养核心素养——小学语文作业优化设计探析 [J]陕西教育 （ 教学版 ），2023（10）：69-70

[3] 向太宗，刘晓．“双减”视域下基于核心素养的小学语文作业设计策略[J].教育，2025（01）：83-85