人工智能背景下小学语文中高段跨学科阅读素养培育

前言：素质教育背景下，跨学科教学逐渐得到广大师生的认可，在小学教育领域得到推广。从小学语文教师的角度来讲，我们在跨学科阅读教学中取得了一定的成绩，同时也遇到了一定的困难。如教师需要在跨学科阅读教学设计中花费大量的时间搜集跨学科资料，给教师带来较大工作压力。此外，部分教师设计的跨学科阅读教学形式不符合学生学习兴趣，导致学生学习兴趣不足，学习有效性不佳。基于人工智能视角研究如何更好的开展语文跨学科阅读教学有利于解决如上等问题，有利于提升学生学习有效性。

一、小语文高年段跨学科教学中遇到的问题

（一）跨学科资源整合不易

当前阶段，小学高段语文跨学科阅读教学中存在跨学科资源整合不易的问题，教师需要通过查阅不同学科书籍、寻找跨学科知识融合点等方式实现跨学科资源融合，这增加了教师的工作量，导致教师跨学科教学工作效率下降，不利于整体教学质量的提升。

（二）跨学科教学形式较为单一

当前，小学高段语文跨学科阅读教学中存在教学形式单一的问题，如部分小学语文教师在跨学科阅读教学中仅仅使用知识讲解的方式进行教学，这样的教学形式下，学生只能被动的听讲和背诵，久而久之产生学习疲劳，学习兴趣和学习积极性渐弱，导致学生学习有效性下降。

小学语文教师需要瞄准教学痛点，寻找恰当的技术手段及教学方法解决问题，提升教学质量。

二、人工智能小学语文跨学科阅读教学在培养学生阅读素养方面的意义

（一）发展学生综合素养

小学高段语文教师开展人工智能跨学科阅读教学有利于丰富学生知识视野，有利于发展学生综合素养。跨学科阅读教学模式下，教师打破单学科教学壁垒，将不同学科的知识融合到一起，使学生能够在语文阅读学习中解除到心理健康、体育、音乐、数学等多元化知识，从而有效拓宽学生知识视野，同时拓宽学生思维品质、语言应用能力、审美素养及文化素养等综合素养。

（二）促进学生多学科知识融合

AI 技术与互联网有着紧密地联系，小学高段语文教师可通过 AI 平台连接互联网，使用 AI 平台的数据互联功能迅速搜索、整合跨学科知识资源，从这些资源中挑选恰当的优质资源纳入到跨学科阅读教学内容之中，从而促进跨学科知识在语文课堂中的有效融合，丰富跨学科教学内容。学生在这样的课堂模式下进行阅读学习能够掌握更多的跨学科知识，在脑海中形成多学科知识体系，从而更高效的利用多学科知识解决不同问题，提升其问题解决能力。

（三）提升学生阅读学习有效性

人工智能有利于创新小学高段语文跨学科阅读教学形式。传统小学语文跨学科阅读教学模式下，教师往往使用知识讲解的方式开展教学，跨学科阅读教学模式下，课堂知识内容较多，知识讲解教学法给学生带来较大的学习压力。教师在跨学科阅读教学中应用跨学科教学法有利于创新跨学科教学形式，如教师借助AI 技术创设AI 游戏互动、AI 虚拟课堂情境等多样化、创新型阅读课堂，从而有效激发学生阅读学习兴趣，提升其阅读学习积极性及有效性。

综上所述，人工智能式小学语文跨学科阅读教学有利于解决当前语文教学痛点，教师可加强对该教学模式的研究与应用。

三、人工智能视角下小学语文中高段语文跨学科阅读教学有效策略

（一）借助AI 数据功能迅速整合跨学科阅读资源

当前，部分小学中高段语文教师在跨学科阅读教学中遇到跨学科资源整合困难等问题，AI 软件具备强大的数据互联和自动生成功能哥，有利于帮助教师迅速获得教学资源，自动生成教学内容，为教师进行教学设计与实施提供有效帮助。为了进一步整合更多优质跨学科阅读教学资源，为了更好的提升教师跨学科教学工作效率，教师在设计与实施跨学科阅读课堂时可充分借助 AI 技术的大数据功能，使用 AI 软件连接网络平台，迅速搜索与整合跨学科阅读资源，选择优质且恰当的跨学科知识融入到教学内容之中。

以《观潮》为例，教师在教学设计环节应用deep seek 软件快速整合跨学科教学资源，软件迅速为教师出示语文观潮盛景与科学学科中蕴含的潮汐原理等知识，教师采纳该知识融入到跨学科阅读教学之中。在跨学科阅读课堂教学环节，教师提出如下等问题链：（1）通过阅读课文，你认为钱塘江大潮具备哪些特点？（2）学习潮汐原理，说一说钱塘江大潮是怎样形成的？（3）你能用自己的话，结合潮汐原理重新描述一下钱塘江大潮盛景吗？在人工智能技术的支持下，教师迅速获取跨学科教学资源，提升了其工作效率。丰富跨学科资源的支持下，学生带着问题进行自主阅读，有利于丰富其知识事业，发展其思维品质。

（二）借助 AI 技术打造多样化跨学科阅读课堂

为了解决当前小学高段语文跨学科阅读教学形式单一的问题，教师可在教学中利用 AI 技术打造多样化跨学科课堂。当前阶段，AI 技术发展较为成熟，在教学领域得到了广泛应用，教师可利用 AR\VR 等 AI 技术的虚拟功能在课堂中创设出与跨学科背景材料紧密相关的情境，引导学生沉浸在情境中，以情境角色的思维看待、思考和解决问题，从而有效激发学生学习兴趣及学习积极性。又如，教师可利用 AI 技术的交互功能创设人机交互课堂，利用教学机器人或

AI 软件引导学生与 AI 进行教学互动，学生可以向教学机器人提出自己在学习中遇到的疑惑，教学机器人会根据学生提出的问题为学生提供思考方向，引导学生打开思路、找到有效的解决办法，优化学生学习体验，提升学生学习积极性。

以《将相和》为例，教师设计“语文 + 道德与法治”跨学科阅读课堂，引导学生在阅读学习过程中深刻体会课文中蕴含的爱国主义精神及团结友爱社会主义核心价值观。教师在课堂教学中可借助 AR 技术在教室内打造与和氏璧及负荆请罪故事发生时所处的真实场景，引导学生两人一组沉浸在情境中，轮流扮演秦王、蔺相如和廉颇三个角色。学生在情境表演中能够更加深刻的体会到秦王的贪婪和无信，蔺相如的智慧与勇气，廉颇的耿直与改进等精神，同时能够体会到廉颇和蔺相如高尚的爱国主义情怀，提升学生跨学科阅读学习有效性，促进学生综合素养的形成与发展。

（三）借助 AI 技术个性化分析功能开展教学评价

评价环节是小学中高段语文跨学科阅读教学的重要组成部分，教师及时开展科学合理的评价有利于及时了解教学效果及学生成长进步情况，从而及时调整教学方案及学生学习方式，达到为学生提供针对性教学服务，及提升学生学习有效性的目标。人工智能背景下，小学高段语文教师可在跨学科阅读教学中借助AI 技术的个性化分析功能开展教学评价。

以“将相和”为例，教师在评价环节可提前将测试任务植入到 AI 智能测评软件之中，学生在 AI 软件完成虚拟任务或解答问题链，学生确认提交后，AI 软件实时生成学生评价结果，分析学生学习认知特点、学习优势及不足之处，为学生生成个性化学习方案。这有利于提升教学评价效率，有利于教师根据检测结果为学生提供个性化教学，促进学生个性化发展。

结语：人工智能能为小学高段语文跨学科教学提供资源、数据及学生个性化分析等方面的支持，教师在跨学科阅读教学中可利用 AI 迅速获得资源，利用AI 打造多样化教学形式，利用AI 开展智能评价，提升教学有效性。

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