高中思政课大单元教学设计与评价体系构建研究

【引言】现如今我国教育以迈向核心素养的新时代，传统单一框体的高中思政教育模式会导致学生的学习较为琐碎，无法达到现有的教学目标，无法提升教学成效，也无法适应教学改革的严要求和高标准。思政课程中学生所需学习的知识较为零散多元，而且抽象性相对较强，为切实实现学生学习内容的丰盈、学习体系的构建。目前老师要将大单元教育理念与学科教育全面融合，让学生从更宏观的角度把握学科知识，从而提高学习效能和效率。

一、核心素养视域下明确大单元教学目标

教学目标是教师教学工作的出发点，是学生学习的方向、重点、核心，在学科核心素养视域下高中思政大单元教学应首先从教学目标优化入手，老师需要深入分析学生的学习重难点，而且要结合学生当前实际身心发展状况，让学生在可达到、可深思、可分析的目标中，获得学习效果质量的全面提高。而且新高考新课标新教材也是进行教学目标构建的重要依托，老师应逐步结合三新要求对目标进行精细化构建，分层构建，找到关键点，找到评价要点，由以往引导学生开展知识记忆逐步转变为促进学生能力提高素养提升、认知水平提升，相较于传统课堂教学目标而言，单元模式引领下目标也应更具有整合度和深入度，为思政教育活动优质化开展充分做到以学生为学习主体提供清晰导向。

例如老师在为学生教学《认识社会与价值选择》这一大单元核心问题时，在于如何正确看待我们周围世界并帮助学生逐步养成正确三观。在教学中需要综合性分析学生所需学习的大单元教学内容，并对教学目标分层次构建。以能力目标为例，需要在以往单框体目标基础之上对多元知识全面整合，首先需要引导学生了解社会存在与社会意识的辩证关系，了解生产关系与生产力状况的规律，其次要让学生意识到社会意识是具有独立性的，也是生产方式与社会存在与发展的基础，最后要引导学生通过学习运用辩证关系说明我国精神文明建设的方向以及可行性。通过该目标的全面整合，能够使学生学习更加宏观整体，也能让学生在目标指引下综合性回顾思考学习的各类知识，提高学生学习效能以及思维深入度。

二、核心素养视域下落实大单元议题教学

在明确教学目标指引下，老师在教学过程中需充分考量高中阶段学生实际学情，并充分做到以学生为学习主体，在教学过程中要给予学生充分时间沟通交流。只有如此，学生才能在思维碰撞、视野开拓中更深度的思考思政知识，理解当前社会现实。议题式教学模式融入于大单元教育理念中具有极为重要的意义，可以以时代热点为指向，让学生的学习更加深入和清晰，也能切实激发学生的学习内驱力动力，提高学生学习效能，将零散琐碎的知识点进行全面融合。

例如老师在为学生教学《文化传承与文化创新》这一大单元时，通过对教育要求的研究、素质教育相关内容的分析，发现可以以议题式活动为出发点，构建大单元教育模式，为此就以西安传统文化为切入点，以“千年古都西安文化”为议题，让学生以小组合作的形式，通过对线上线下各类资料的搜集，课本内容的分析，探索西安文化如何在继承中发展，如何在传承中创新，如何焕发新的活力。最终可以以文件的方式呈现议题研究成果，也可以以 PPT、视频为展现形式，以此来以学生为主，让学生在议题研究中学习大单元内的各类知识，提高学生综合学习能力和效能，让学生获得知识扎实度提升的同时获得素养提高。

三、优化大单元评价体系构建

在新课改、素质教育中教学评一体化原则融入大单元教育理念下是必然趋势，科学的评价路径、评价模式、评价体系有利于教师反思课堂教学成果、教学方案，同时让学生了解自己学习中的不足问题，今后的改进方向，从而助力学生然后全面融入于大单元学习中，获得全面成长发展。但是传统教育模式下，评价体系的构建依旧停留在结果性评价为主，老师单一主观性评价为主，这会导致学生对评价的认可度过高，评价也无法真实的反映教学过程，反映教学效能。所以在核心素养下，老师应针对评价体系进行完善，一是要坚持变革评价体系，以培养学生素养为出发点，对学生学习全过程予以点评，二是要优化评价功能，由以往的批判式评价转变为激励与批判并行的评价模式，使学生能够感知成长发展，逐步获得学习自信心。

例如在为学生教学《经济发展与社会进步》这一大单元时，围绕具体教学目标，在大单元教学过程中，老师为学生开展综合性活动创设，让学生合作交流我们应如何树立发展理念，并通过问题支架引导学生一步步研究单元知识，思考单元架构。最后再对学生予以点评时，老师首先结合前期教学目标，让学生自我反思、自我回顾，对自己的学习行为进行总结和点评，接着由小组成员互相评价，主要判断学生在小组合作中的贡献以及沟通交流积极性等，最后再由老师结合小组学习情况、学生个体发展情况进行有针对性的点评，以此来实现评价主体的拓展延伸，评价内容的丰盈，评价方式的多元，使评价能够落实落地，为后续进一步实现教学改革，培育学生核心素养，优化高中思政大单元教学模式奠定坚实基础。

【结束语】综上所述，在三新核心素养视域下，老师需改变以往思政教学模式，将大单元教育理念全面融入其中，坚持以学生为学习的主体，将琐碎知识整体化结构化呈现，为学生梳理高中思政学科学习脉络，并综合性运用各类知识保驾护航，为适应新时代下高中思政教育改革做好准备。

【参考文献】

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