“双减”政策下初中数学课后服务的设计与实施

引言

近年来，为切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，国家出台了“双减”政策。这一政策的落地实施，是教育领域的一次重大变革，对义务教育阶段的各个学科教学都产生了深远影响，初中数学学科也不例外。初中数学作为一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力起着关键作用。在“双减”政策背景下，如何设计和实施有效的课后服务，成为了广大初中数学教育工作者面临的重要课题。一方面，要响应政策要求，切实减轻学生的学习负担；另一方面，又要保障学生的学习质量，满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。

一、“双减”政策下初中数学课后服务的现状分析

( 一) 课后服务内容和形式的单一性

在“双减”政策背景下，许多中学已经开展了多样化的课后服务，其中包括数学学科的课后辅导教学。然而，由于“双减”政策落实的时间尚短，教师在课后服务中往往面临内容和形式单一的问题。

( 二) 课后服务的自愿原则执行不到位

课后服务应以满足学生学习以及家长时间上的需求为主要原则，但在实际执行中，这种自主选择的课后服务在很多学校里成为给学生“补课”的强制性“服务”。

部分学校为了提高教学成绩，将课后服务作为课堂教学的延伸，要求所有学生必须参加。这使得一些原本不需要课后服务的学生也不得不参与其中，增加了他们的学习负担。例如，有些学生在课堂上已经能够很好地掌握知识，课后有自己的学习计划和兴趣爱好，但由于学校的强制要求，不得不放弃自己的安排，参加课后服务。

二、“双减”政策下初中数学课后服务的优化对策

( 一) 根据学生的差异性开展针对性课后服务

为了保障“提优辅差”课后服务的有效性，教师需要根据不同层次学生学习的需要来针对性开展课后服务。

对于后进生和学困生，教师要进行查漏补缺，帮助他们跟上教学进度。这些学生可能在基础知识的掌握上存在漏洞，教师可以通过课后服务，为他们重新讲解重点知识，进行有针对性的辅导。例如，在学习一元二次方程时，有些学生对求根公式的推导和应用理解困难，教师可以通过具体的例子，一步一步地引导他们理解公式的推导过程，并让他们进行大量的练习，巩固所学知识。

( 二) 根据学生的学习需要以及时间自由选择

教师在开展课后服务之前，应调查中学生的学习需要以及家长时间安排，为学生制订切实可行的实施方案。

让学生根据自己的需求进行自由选择，如将课后服务根据优、中、差三个层次划分为不同类型。对于学习成绩优秀的学生，可以提供拓展性的学习内容，如数学研究性学习、数学实验等；对于中等水平的学生，可以进行知识的巩固和提高，如专题复习、错题分析等；对于学习困难的学生，则进行基础知识的辅导和强化训练。

( 三) 优化学习方式，提升学生学习效率

在课后服务中，教师可以引导学生进行合作探究，使学生在相互交流的过程中得到全面发展。

合作探究学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。例如，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决一个数学问题。在小组讨论中，学生们可以分享自己的解题思路和方法，互相学习和启发。通过合作探究，学生不仅能够更好地掌握知识，还能提高自己的综合素质。

三、“双减”政策下初中数学课后服务的实施策略

( 一) 提高课堂教学效率

为了落实“双减”政策，学校应从提高课堂教学效率入手，主抓作业和课堂练习的有效性，减少机械重复的作业，设计出科学、合理、高质量的课后作业。

教师在课堂教学中，要精心设计教学内容和教学方法，提高教学的针对性和实效性。例如，采用问题导向式教学，通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。同时，要注重知识的系统性和逻辑性，帮助学生建立完

整的知识体系。

在作业设计方面，要根据学生的实际情况，设计分层作业。对于学习能力较强的学生，可以布置一些拓展性和挑战性的作业；对于学习能力较弱的学生，则布置一些基础性的作业，帮助他们巩固所学知识。此外，要控制作业的总量和时间，避免学生负担过重。

( 二) 严格作业要求

教师应优化作业设计，严格作业要求，实现减负不减质。

设计分层作业，满足各层次学生的需求。分层作业可以分为基础题、提高题和拓展题三个层次。基础题主要考查学生对基础知识的掌握情况；提高题则要求学生能够灵活运用所学知识解决问题；拓展题则是为了培养学生的创新思维和实践能力。通过分层作业，不同层次的学生都能在作业中得到锻炼和提高。同时，要控制作业总量和时间，确保学生能够有效完成作业。教师要根据教学内容和学生的实际情况，合理安排作业量。一般来说，初中数学课后作业的时间不宜超过一个小时。此外，要加强对作业的批改和反馈，及时了解学生的学习情况，针对学生存在的问题进行有针对性的辅导。

( 三) 做好课后服务的答疑解惑

学校应面向全体学生开展课后延时服务，提供一个有效的时间和平台，让学生对于不会的题目有老师问，关键是有时间问。

教师可以通过拍小视频形式帮学生答疑解惑。对于一些常见的问题，教师可以制作成小视频，上传到班级群里，让学生随时可以观看。这样不仅可以节省教师的时间，还能让学生在自己方便的时候进行学习。

四、结论

在“双减”政策下，初中数学课后服务的设计与实施需要根据学生的差异性、自愿原则、优化学习方式和提高课堂教学效率等策略进行调整。通过这些措施，可以在为学生减负的同时，保障学生的学习质量，实现教育的公平与有效性。初中数学课后服务是“双减”政策落实的重要环节，它关系到学生的全面发展和健康成长。学校和教师要充分认识到课后服务的重要性，不断探索和创新课后服务的内容和形式，为学生提供更加优质、高效的课后服务。同时，家长也要积极配合学校的工作，共同为学生创造一个良好的学习环境。只有学校、教师和家长三方共同努力，才能真正实现“双减”政策的目标，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。

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作者简介：隋泽阳（1995—）男，民族：满族，籍贯：河北省承德市围场满族蒙古族自治县，学历：本科，职称：中小学二级教师，研究方向：初中数学。