初中班主任工作中柔性管理的实施策略探究

一、将柔性管理融入到班主任工作中的重要性

当前，我国教育改革已经进入到一个新的阶段，尤其对于班主任而言，其通常会肩负教育教学与班级管理两项任务，这也致使很多班主任工作压力较大，且经常出现工作成效不理想的情况。而对于柔性管理而言，其主要特点体现为“以柔克刚”，需要班主任在开展管理工作时，与学生保持平等关系，这样可以体现出教师的亲和力。并且，柔性管理还强调了突出学生主体地位的重要性，因此，将柔性管理融入到班主任日常工作中，则可以使班主任在开展管理工作时，能够给学生留出更为广阔的思维空间与心理空间，更加有利于学生身心健康成长。在传统的班主任班级管理工作开展过程中，很多班主任习惯于以居高临下的姿态来对学生进行管理，这往往容易使学生产生不安、恐惧、愤怒等多种心理。教师应意识到，每个个体的人格都是平等的，尽管初中生属于未成年人，但其同样具有人格与自尊，如果教师经常以呵斥、批评的语气来对学生进行管理，则很容易引起学生逆反心理，进而直接影响管理成效。经过上述分析可以看出，柔性管理在班主任工作中的融入至关重要，可以使班级教学及一系列管理活动开展更为顺利。

二、初中班主任工作中柔性管理的实施策略

（一）营造和谐的班集体氛围，尊重学生个体价

班主任教师在开展班级管理工作时，想要使柔性管理模式得到有效落实，应该将营造和谐、团结、自由的班级氛围做为基础前提，从而使学生在班级的生活与学习更为轻松自在。对于班主任而言，应该一碗水端平，在面对那些自主学习能力较差、不遵守课堂纪律且学习成绩不理想的学生时，班主任也应该对进行耐心引导，要为学困生提供锻炼机会，使其可以展示自己的长处，这也可以帮助学困生恢复自信心。当班主任打造出平等、民主、和谐的班集体之后，则可以使学生个体价值受到尊重，这也为学生今后的学习与发展奠定了基础。例如，班主任应深入关注当前初中生的心理状态，主要由于初中阶段的学生正处在青春期，其内心较为敏感，班主任要关注到学生当前的心理需求，需要班主任定期与学生进行单独沟通，通过这种方式来挖掘学生内心的潜在问题，进而对其进行适当引导。班主任在与学生进行交流沟通时，应该与其保持平等视角，考虑到学生的个体差异性，在交流过程中，如果学生针对某一事物表现出与班主任不同的看法，此时，班主任则应该尊重学生对于事物的个性化理解角度，尽量不要在交流过程中对学生的观点进行直接评判，而是要通过引导、梳理的方式来为学生解答困惑，并使其逐渐形成健康的心理状态。

（二）定期开展主题班会，对学生进行科学奖惩

对于初中阶段的学生而言，虽然存在叛逆心理，但教师在开展日常管理工作时，如果给予学生更多关怀与照顾，则很容易与学生构建起紧密关系，进而使教学及管理工作开展更为顺利。很多初中生往往在班级或校园生活中表现的特立独行，但这样做大多数时候是为了引起他人注意，并非一向如此，教师在对班级及学生进行管理时，也应该清晰意识到这一点，没必要对学生进行斥责或批评，应该先迎合学生心理，然后对其进行引导，这样可以使学生逐渐养成良好的行为习惯。班主任可以通过定期开展主题班会的方式来落实柔性管理模式，并加大对学生个体的关注力度。在开展主题班会的过程中，班主任应该通过话题探究的方式来了解不同学生的学习状态、生活状态。同时，班主任还应将主题班会与定期家访进行结合，通过与学生家长的深入沟通，可以了解当前学生在家庭中的具体表现情况，从而使柔性管理可以逐渐渗入到家庭管理中。此外，教师还应该构建起科学的奖惩机制，将其作为辅助班级管理工作开展的工具，要在班会上对那些阶段性表现良好的学生进行适当奖励。同时，教师应该对表现差的学生进行相应惩罚，但教师应注意，在对学生进行教育与惩罚时，应该选择恰当的时机，并且通过与学生进行私下交流的方式来开展教育与惩罚，进而维护学生自尊，这也更容易使学生接受教师的批评教育。

三、结束语

总而言之，班主任在落实柔性管理模式时，应该积极结合当前素质教育理念，并响应新课程改革号召，使柔性管理的落实可以真正发挥成效。班主任教师应该意识到，无论是哪种管理方式，在应用过程中，都需要对其进行不断完善，进而做到与时俱进，这样才能使班级管理水平逐渐提高。具体而言，教师可以从营造和谐班集体氛围、定期开展主题班会、制定科学奖惩机制等几个方面入手落实柔性管理模式，这样才能使教师在开展班级管理工作的过程中，可以在保证管理成效的同时，逐渐与学生构建起融洽关系。

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