数字经济驱动国际经济与贸易创新型人才培养模式转型研究

引言：数字经济是推动全球经济增长的动力源泉，正在以前所未有的速度改变国际贸易格局，跨境电商、数字贸易、区块链金融、智能物流等新形态快速发展起来，传统的贸易障碍慢慢减弱了，数字化程度已经成为体现一个国家综合实力的重要标志。在这样的情况下，国际经济与贸易方面的教育改变遭遇着很多难题：要保存经典理论体系，又要紧跟数字化转型升级的走向；既要强化专业技艺训练，也要重视跨学科更新思维的培育。 在全球数字经济蓬勃发展之时，塑造契合时代需求的国际经贸人才培养体系，培养具备数字素养，革新意识以及实际操作能力的复合型专业人才，成为高等教育领域的重要议题。

一、数字经济背景下国际经贸人才培养模式转型的意义

（一）适应数字经济时代国际贸易发展新趋势

数字经济繁荣发展，国际贸易本质特点和运作规律正在被重新塑造，传统贸易模式遭遇重大革新。数字技术广范围应用促使贸易流程全方位智能化转型，订单处理、物流调度、支付结算，风险管控等重要环节融入不少数字化要素，跨境电商平台渐渐成长为国际贸易主要载体，数字服务贸易份额一直在增多，虚拟商品交易量持续增长，区块链技术在贸易融资和供应链治理方面出现更新用法，人工智能在市场预测和客户关系管理里渗透得更深，物联网对于货物跟踪及品质控制作用加强这些新的科技元素正从根本上改变国际贸易运行模式及其基础设施架构。 在这段发展过程里，以往国际经贸教育系统已经不能满足当下的要求，要创建起以数字化转型为方向的人才培养形式，促使数字技术与国际贸易理论密切相连，着重培育既能运用数字贸易工具，又对数字经济运行机制有着深刻认识并且能够把握数字贸易发展方向的专业型人才。

（二）满足复合型创新人才市场需求

数字经济时代下，国际经贸领域的人才需求有很强的综合性特征，公司对于从业人员所掌握的知识结构，专业知识水平和创造能力有着很高的要求。传统的国际贸易知识（理论架构、政策解析、商业交流等），依然是基本技能范畴内的内容；但如今数字营销、数据分析、电商运营、供应链金融等方面的新技能，则成为推动行业向前发展的核心力量所在，面对着飞速变迁的数字化背景，人们必须拥有敏感的创造意识与不断学习的能力，在全世界的竞争态势之中抓住机会并且妥善解决各种问题。 当下市场对于融合传统贸易知识同数字技术能力的复合人才需求逐步增多，这种类型的人员在公司实现数字转型的过程中起到了非常重要的作用，既成为改变组织架构的重要依托，也成为推动创新发展的重要源泉，以往那种单一方向的培养路径很难有效地形成这样一种综合性的人才，急需打造跨学科交叉结合的教育体制。

（三）提升国际经贸教育竞争力与适应性

全球化教育竞争愈发激烈的时候，国际经贸教育的核心竞争力更多地由其对数字经济发展的敏感度和适应性决定，发达国家的顶级学府已经走在前面，推动学科体系革新，把人工智能，大数据，区块链这些前沿技术同传统商科课程深度融合，着重培育具备跨文化适应能力的数字化复合型人才。这种教育模式的更新和课程结构的改良，极大地提升了人才培养的前瞻性和实践性，在全球人才竞争当中占据着关键地位，如果我国国际经贸教育想要做到可持续发展并守住竞争优势，就务必积极应对数字化转型的大势，用开放包容的心态接纳新出现的技术和观念。 通过系统化的改良教育培育体系，既可以有效地改善教育品质，又可以提高人才的培育速度，而且还能加强教育方面的国际竞争实力和话语权，建立起动态调节机制的教育体系，就能精准地对接国家的战略发展目标[1]。

二、当前国际经济与贸易人才培养模式存在的问题

（一）课程设置与数字经济发展脱节

当下国际经济与贸易相关课程安排很难符合数字经济时代的发展需求，这是由于课程内容陈旧化倾向和体系架构滞后现象所导致的结果，就教学内容这个层面而言，大部分高等院校仍旧采用传统的教育模式，过分偏爱讲解经典国际贸易理论，并且缺少对诸如数字贸易，电子商务以及金融科技这类新兴领域的足够重视程度。就算谈及这些领域，也只是以零散的形式呈现，缺少系统和前瞻性研究，课堂中教授给学生的都是二十多年前或者更加久远时期的贸易形式及其运作机制，并不了解跨境电商平台运营情况，数字化供应链管理，区块链技术赋能贸易金融方面的各种新动态。 当下课程体系里，学科之间壁垒仍旧明显，国际贸易专业同计算机科学，数据科学以及人工智能等前沿领域交叉融合的程度不高，很难构建起系统的知识架构，这种割裂的教学方式虽然让学生掌握了部分基础理论，不过当遇到数字化转型。智能化发展这样的挑战就显得捉襟见肘，更严重的是，目前课程更新速度偏慢，不能跟上数字经济迅猛发展的步伐，造成人才培养目标和产业实际需求相差很大，于是教育实践缺乏针对性和有效性[2]。

（二）教学方法相对传统缺乏创新性

传统教学模式在数字经济时代碰上严重冲击，自身存在的问题慢慢暴露出来，现在大多数高校还是沿用以教师为中心的单向灌输型教学方式，轻视学生的主体地位，很难调动他们自主探究，创新实践的能力，“填鸭式”教育方法同培养高素质人才，加强实践能力的时代需求存在矛盾，从教学方法看，虽然多媒体技术在课堂上有所应用，不过大多只是PPT 显示或者视频播放之类的简单形式，缺少互动性和沉浸感，虚拟现实，人工智能辅助学习以及依靠大数据的个性化教学等前沿技术的应用还处在初级阶段，没有完全符合现代教育理念下多样化学习需求的发展趋向。 当下的教育评价体系过于看重传统的笔试成绩，对于创新思维，操作能力和团队合作等重要素质却存在明显的不足之处，这种单方面化的评价体系不能很好地激起学习者的积极性和创造力潜能，并不能很好地展现出他们的综合能力和发展潜力。在现有的教学模式限制下，教学成果被严重束缚，而且极大妨碍了学生思维方式的革新以及创新能力的塑造，这同数字经济环境下对于高素质人才的要求相差很多。

（三）实践教学环节与产业需求不匹配

实践教学环节是培养职业素养和创新能力的关键载体，而其现状突出表现为与产业严重脱节的矛盾，就实习实训而言，大多数高校并未形成数字经济企业深度合作机制，使学生大多只能在传统贸易范畴开展实习，难以接触前沿的数字业务模式和应用技术，虽然有些企业在校企合作过程中采用现代管理思维，但因缺少专门指导或者所承担的任务过于简单化，学生只是处理一些日常性事务，没有深入地了解数字贸易主要流程及其技术手段，从校内的实验实训角度来看，实验实训设施设备陈旧过时，实训软件使用的老版本软件使得数字贸易情境很难完全模拟出来，这也影响了学生的动手操作以及实践成果。 当下高等教育实训体系着重于传统单证处理，基础报关报检等初级技能的培育，针对跨境电商平台运作，数字营销战略规划，供应链数字化经营等关键能力的系统性训练依然缺少，产学研协同育人层面，大

多数院校虽然大致形成起校企协作机制[4]。

三、数字经济驱动下国际经贸人才培养模式转型策略

（一）数字化课程体系构建应对课程设置滞后问题

数字经济蓬勃发展的大环境之下，创建契合社会需求的人才培养体系变成教育改革的关键议题。首要任务是形成以“数字化 +”为理念的课程设计架构，促使数字技术深度渗透进专业课程体系，做到传统学科知识与现代信息技术的深度融合。在核心专业课程里嵌入数字化要素，像国际贸易实务课里增添跨境电商操作环节，电子单证处理等内容，国际金融课程里加大数字货币，区块链金融等前沿领域的教学分量，另外还要设置针对数字经济特点的专门课程板块，包含数字贸易概论，跨境电子商务运作，数据挖掘分析，新媒体营销策划，供应链数字化经营等，从而塑造起系统又多样的数字素养培育模式。 建立课程内容动态更新机制，要定时邀请行业专家参加课程规划与品质评定，按照产业发展走向实行适时调节，塑造起数字化经济范畴的即时观测平台，准确把握技术更新与市场变动，把最新的理论成果和实例案例有效地纳入教学流程当中。在课程体系改良期间，冲破传统学科界限，推进跨学科融合教育方式，促使计算机科学，数据科学以及人工智能学科的教师参与到国际贸易等诸多领域的课程研发之中，达成师资资源共享并展开协作。通过这样一套系统的改良计划，保证学生既拥有坚实的学科知识架构，又能具备适应数字经济时代的综合操作技能。

（二）智能化教学模式创新改进传统教学方法局限

教学模式的革新是提高人才培养质量的关键因素，要全面应用现代信息技术，塑造智能化，个性化，互动化的新教学模式。在教学手段革新上，积极采用虚拟现实，增强现实等沉浸式技术，营造逼真的国际贸易环境，让学生在虚拟世界里感受复杂的贸易流程和决策过程，凭借大数据，人工智能技术，开发个性化学习系统，按照学生的不同学习特点和进度，智能推荐学习内容和路径，做到因材施教，革新教学方法，推广项目式学习，案例式教学，翻转课堂等互动教学模式，把学生从被动接受知识的主体变成主动参与学习的主体。 搭建起以真实商业情境为基础的综合项目化课程体系，让学生在解决实际问题的过程中将理论知识与实践技能深度融合起来，成立跨学科跨年级的学习共同体，重点培育学生的合作意识以及领导才能，完善教学评价体系，采用多种评价手段，把过程性评价和终结性评价结合起来，全方位考查学生对知识的把握情况以及综合素质的成长水平，还要兼顾个体差异和团队合作的协调发展，利用学习分析技术，随时追踪并准确记录学生的学习轨迹和成效变化，尽快找到潜藏的问题并给予有针对性的指导，借助系统的教学改革方案，最大限度地激发学生的学习积极性和创新潜力，推动他们各方面能力的全面提升。

（三）产教融合实践平台建设弥合理论与实践差距

构建高水平应用型人才培养体系的重点是深化产教融合，要搭建起多层级，多元化的产教融合实践平台，做到教育链，人才链同产业链，创新链的有机衔接，在校企协同育人机制的改善上。首先选取数字经济领域的领头羊企业作为合作主体，创建起可持续发展的长效机制，通过企业专家加入到专业规划，课程设计之中，促使校企共建共享资源，创建起企业定制化的课程体系和专属导师制度，引领学生深度参与到行业前沿动态和实践训练当中。在实训基地创建方面，依靠校企共建模式来创建数字贸易实训中心，配备先进的软硬件设施，营造出真实的业务场景，而且把跨境电商实训平台，数字金融实验室以及供应链管理虚拟仿真实验系统等专门的实训场所整合起来创建起来，给学生给予全方位的实训支撑。 创新创业平台建设要围绕数字贸易展开，着重创建创新型孵化基地，促使学生把所学知识变成实际成果，而且用专门基金给好的项目给予资金和技能上的支撑，可以定时举办创新创业比赛来形成浓厚的革新气氛。

结语

全球数字经济蓬勃发展的背景下，国际经济与贸易领域正发生着结构性变革，这给高等教育人才的培养方式提出了新的挑战。传统的教育体系难以适应新时代的发展需求，急需进行系统性的改进和完善，若能形成以数字化为核心的教学体系，则能保证课程内容紧跟行业最新动向。采用智能化教学手段，则可以更好地激发学生的自主学习积极性并促进其创新能力的发挥，依托产教融合平台来推动二者融合，可以做到理论知识与实际操作能力的有效对接，三者协同推进，就能为国际经贸人才培育模式的革新提供有效的助力。

参考文献：

[1] 李旭 . 数字经济驱动文旅产业高质量发展的机制与路径 [J]. 南都学坛 ,2025,45(05):116-124.

[2] 钟振明 , 朱刚毅 . 新发展格局下推进数字经济国际合作的理论逻辑与现实路径 [J]. 上海经济研究 ,2025,(07):5-14.

[3] 孙天阳 , 李拓 . 数字经济对战略性新兴产业创新的影响及政府作用边界 [J]. 调研世界 ,2025,(06):55-69.

[4] 刘鑫岳 . 数字经济发展对长江经济带就业质量的影响研究 [J]. 投资与合作 ,2025,(05):61-63.

作者简介：陈桂平（1991 年8 月）女，汉族本科学历，职称：助理研究员，研究方向：国际经济与贸易。